育人有情 等待花開

摘 要：班主任是學(xué)校教育工作的組織者和實踐者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，班主任在工作中經(jīng)常要面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，這也是工作的難點(diǎn)所在，難在這是一個漫長的過程，需要不斷的努力，異常考驗班主任的細(xì)心、愛心、信心和恒心。面對學(xué)困生，班主任首先要細(xì)心觀察，用“一把鑰匙開一把鎖”，再用愛心感化，其次要幫助學(xué)生樹立信心，最后恒心鼓勵，做到育人有情，等待花開，定能產(chǎn)生最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：細(xì)心觀察；愛心感化；樹立信心；恒心鼓勵

當(dāng)初選擇做老師只是選擇了一份職業(yè)，隨著從教時間的加長，我越來越深刻地認(rèn)識到教育不僅僅是職業(yè)，更是一份事業(yè)，班級中每一個孩子的穩(wěn)定成長關(guān)系到一個家庭的和諧歡樂，它實在不是一件小事情。

班主任工作中經(jīng)常要面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，這也是工作的難點(diǎn)所在，難在這是一個漫長的過程，需要不斷的努力，班主任往往耗費(fèi)了大量精力卻很難收到良好的成效。在多年的班主任經(jīng)驗中，對待學(xué)困生，我秉承“一個都不能少”“不拋棄，不放棄”原則，用細(xì)心去觀察，用愛心感化，用信心給以支撐，持恒心去鼓勵，收到了較好的效果，在每一屆帶班過程中都成功地轉(zhuǎn)化了多位學(xué)困生。下面我將從以下四點(diǎn)分享一下我轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗。

一、細(xì)心觀察

我的解決辦法是每個個體不同，要用“一把鑰匙開一把鎖”。用細(xì)心的觀察尋找到正確的解決方式，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。面對學(xué)困生，班主任首先要細(xì)心地觀察他們，在此基礎(chǔ)上冷靜分析，做到因勢利導(dǎo)，因材施教，直擊他們心里最柔軟的地方，盡快給他們以觸動，扭轉(zhuǎn)他們的不良狀態(tài)。

根據(jù)多年的觀察，我將學(xué)困生的特點(diǎn)與解決方法分析如下：

1.習(xí)慣養(yǎng)成方面造成的學(xué)困：此部分學(xué)困生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真聽進(jìn)，作業(yè)應(yīng)付，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，成績不理想，自律性不強(qiáng)，喜歡自由，懶惰貪玩。針對此類學(xué)生我采取四步法：首先，為他們找到好的榜樣——督促者。為他們安排自制力強(qiáng)、習(xí)慣好的同桌督促他們培養(yǎng)良好的日常習(xí)慣。第二，利用科學(xué)方法督促他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，利用《21天習(xí)慣養(yǎng)成法》中提供的方法督促他們，雖然我辛苦21天，但看著學(xué)生們成績有所提升我覺得一切都值得。第三步，在有些好習(xí)慣的基礎(chǔ)上要提升他們的學(xué)習(xí)興趣。我利用中午午休時間義務(wù)幫他們輔導(dǎo)英語，以英語成績的提高為契機(jī)與先導(dǎo)，讓他們了解自己只要努力是有可能提升成績的，逐步幫他們樹立起學(xué)習(xí)其他學(xué)科的信心。第四步是借力，我經(jīng)常與家長和信賴的同學(xué)溝通，讓他們來協(xié)助我共同督促學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)方法不佳造成的學(xué)困：這類學(xué)困生的特點(diǎn)是不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，成績一直不理想。這些孩子是努力的，比較聽話，守紀(jì)律講規(guī)矩，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。解決辦法是教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗給他們科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我經(jīng)常開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會并且與科任老師溝通，利用教育的合力，共同幫助他們提升。這類學(xué)生需要“慢工出細(xì)活”，不能著急，堅定信心，一定有很好的效果。

3.心理厭學(xué)造成的學(xué)困：這類學(xué)困生孤芳自賞，甚至狂傲不羈，有些干脆是讀書無用論者。這類學(xué)生的家庭或自身條件不錯，有一定的特長。他們性格比較強(qiáng)勢，喜歡“硬碰硬”，對于這樣的學(xué)生不建議采用比較生硬的批評方式，這樣做只會令他們更加偏執(zhí)甚至“瘋狂”。他們往往比較聰明，喜歡結(jié)交朋友，熱心班級活動，渴望展現(xiàn)自己的能力。作為老師我會先與家長溝通，了解他們的成長背景，并且運(yùn)用和諧的家校溝通來化解他們內(nèi)心的防備。其次，提升他們的認(rèn)知水平，推薦他們閱讀勵志書籍，例如《讓將來的你感謝現(xiàn)在拼命的自己》《你不努力誰也給不了你想要的生活》等等。第三，給他們充分展示才華的舞臺，任命他們?yōu)榘嗉壐刹繀⑴c班級的管理，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們，讓他們在心態(tài)上向?qū)W優(yōu)生靠攏。這些學(xué)生一般自尊心強(qiáng)，班級地位的轉(zhuǎn)變會促使他們心態(tài)的變化，使他們由“不想學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

4.家境困難，性格封閉造成的學(xué)困：這類學(xué)困生在班級內(nèi)朋友極少，有些甚至?xí)艿狡缫暎员靶睦韲?yán)重，無法集中精力學(xué)習(xí)，對自己的前途毫無信心。這類學(xué)生比較敏感，溝通起來要注意方式方法。首先，我向?qū)W校申請?zhí)乩аa(bǔ)助幫助學(xué)生解決家庭經(jīng)濟(jì)上的困難。其次，在班級內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行情感教育、素質(zhì)教育，幫助同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們了解學(xué)生時代同窗情誼的可貴，讓他們可以交到更多的朋友。再者，老師要多給他們關(guān)懷與幫助，多鼓勵多贊揚(yáng)，耐心傾聽他們的訴求，疏導(dǎo)他們的不良情緒，讓他們挺起胸膛用知識的力量改變現(xiàn)狀。

班主任要細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)困的原因，摸清影響他們性格的因素，觀察他們的行為以及學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，只有這樣才能全面、深入地認(rèn)識學(xué)生，才能找到轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)和突破口。針對他們的缺點(diǎn)確定對應(yīng)的方法，讓他們的優(yōu)點(diǎn)成為他們前進(jìn)的動力。當(dāng)然在細(xì)心的基礎(chǔ)上還需要愛心、信心、恒心的配合。

二、愛心感化

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。在學(xué)習(xí)上也是如此，學(xué)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與教師的情感密切相關(guān)。學(xué)生認(rèn)為你對他好，他就會認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在學(xué)困生身上體現(xiàn)得尤為明顯，正所謂“親其師才能信其道”。在班級日常管理和教學(xué)中，我對待學(xué)生“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學(xué)困生都有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對學(xué)困生報有誠摯的愛、平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。如我的學(xué)生馬同學(xué)就是這種需要用愛心感化的代表，他高一期末考試的排名是班級倒數(shù)第三，他特別敏感，怕遭冷落，對老師有防備心理，感受不到愛的溫暖。面對這個學(xué)生，我經(jīng)常找他聊天，從建立感情入手，以師生之情、親人之情來逐步感化他，與他建立一種友好、平等的關(guān)系，他當(dāng)我是朋友，對我敞開心扉。我也經(jīng)常與科任老師溝通，借助教育的合力共同用愛心和耐心去感化他。他開始逐漸喜歡聽各科老師的課，對各科老師的批評教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，在高考中考出了567分的好成績。我堅信“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，愛心總能贏得收獲。

三、樹立信心

面對學(xué)困生，僅僅靠愛使他們持續(xù)有動力是不夠的，還要給他們以信心，讓他們在遇到困難的時候能得到信心的支撐。學(xué)困生受成績所累常常感到前途渺茫，情緒低落，心態(tài)不好。2015級我班的韓同學(xué)就是這類缺乏信心的學(xué)困生的典型代表。我就幫她樹立信心，鼓勵她積極鞏固自己喜歡的優(yōu)勢學(xué)科，努力學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科。除了課外的輔導(dǎo)，我還有意識地在課堂上，在同學(xué)面前多給她創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，提前在中午的義務(wù)輔導(dǎo)中適當(dāng)選擇一些課堂要涉及的問題，這樣既維護(hù)了她的自尊心，又增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的動力，潛移默化地樹立她學(xué)習(xí)上的信心，把她一步步拉回到正確的學(xué)習(xí)軌道上來。她高一期末考試成績班級倒數(shù)第七，現(xiàn)在是我們班女生第一名。空洞說教的作用是一時的，成績的不斷提升才會是學(xué)困生前進(jìn)的持久動力。隨著學(xué)習(xí)成績逐步上升，他們找回了自信，對學(xué)習(xí)也越來越感興趣。

四、恒心鼓勵

著名學(xué)者林格在《教育是一種大智慧》中寫道：“鼓勵大于一切教誨。”學(xué)困生一次逆襲令人驚喜，要穩(wěn)定成績離不開老師持之以恒的鼓勵。尤其是起步階段，他們難免成績有反復(fù)，心態(tài)有波動。即使是微小的進(jìn)步，我也會積極地贊揚(yáng)，會讓他們知道老師十分欣慰。有些學(xué)生開始努力了，但暫時效果不明顯，我也會找機(jī)會在全班同學(xué)面前給予他們最大的肯定，讓他們知道他們做得好，老師看到了他們的努力，并且明確地表示只要他們堅持下去一定會有收獲。這個階段的鼓勵與贊揚(yáng)實在是太重要了。每一名學(xué)困生的改變都讓我更深地體會到了一名老師的責(zé)任，也更加深刻地理解了“一位好老師可以改變孩子的一生”這句話。面對學(xué)困生，我們班主任就是要走進(jìn)每個學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)他們的潛力，滿足他們的需要，充分發(fā)揮鼓勵與贊揚(yáng)的作用。

多年來，我以細(xì)心、愛心、信心、恒心對待學(xué)困生，并且成功地轉(zhuǎn)化了很多學(xué)生。這種對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不只是為了成績，更是為了讓他們?nèi)烁窠∪l(fā)展，為了實現(xiàn)教育的主要目的。著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福。”他們的成功也激勵我在教育教學(xué)的路上不忘初心，牢記使命，育人有情，等待花開！