優(yōu)化課堂作業(yè)，在“小美”中尋求“大美”

摘要：考察當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，尚存在諸多問(wèn)題，而課堂作業(yè)方面的問(wèn)題尤為突出，亟待解決。主要表現(xiàn)：一是作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生主體意識(shí)；二是作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏生活意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；三是作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不夠完整?？偟膩?lái)說(shuō)，美術(shù)課堂作業(yè)本應(yīng)充滿“大美”，現(xiàn)在卻失去了“美”。為了解決以上問(wèn)題，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略的探究與實(shí)踐。筆者僅就該問(wèn)題，從“建立作業(yè)超市，豐富作業(yè)類型”“創(chuàng)新作業(yè)形式，定位生活視角”“完善作業(yè)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)評(píng)價(jià)一體”等三個(gè)方面，說(shuō)明如何從“小美”學(xué)科中設(shè)計(jì)和實(shí)施出“大美”水平的課堂作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂作業(yè)：設(shè)計(jì)策略

課標(biāo)指出，我們要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在文化與生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。課堂作業(yè)作為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要操作環(huán)節(jié)，在落實(shí)以上課程理念方面具有至關(guān)重要的作用。

考察當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，尚存在諸多問(wèn)題，而課堂作業(yè)方面的問(wèn)題尤為突出，亟待解決。主要表現(xiàn)：一是作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生主體意識(shí)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)前未能充分了解學(xué)情、辯證對(duì)待、因材施教，部分學(xué)生因作業(yè)難度大而不能“勝任”，部分學(xué)生因興趣缺失草草應(yīng)付，作業(yè)效率低下。二是作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏生活意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)局限于單科單教的“專業(yè)”形式，拘囿于傳統(tǒng)的單人實(shí)操，停留在死板的指定型作業(yè)層面，不能對(duì)接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和人文底蘊(yùn)，不能發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。三是作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不夠完整，目標(biāo)模糊，評(píng)價(jià)缺乏客觀尺度與多元視角，不利于學(xué)生美術(shù)技能的強(qiáng)化和美術(shù)修養(yǎng)的深化。總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂作業(yè)本應(yīng)充滿“大美”，現(xiàn)在卻失去了“美”。

為了解決以上問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課標(biāo)理念進(jìn)一步惠及每一個(gè)學(xué)生，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略的探究與實(shí)踐。下面，筆者僅就優(yōu)化課堂作業(yè)方面，試圖說(shuō)明如何從“小美”學(xué)科中設(shè)計(jì)和實(shí)施出“大美”水平的課堂作業(yè)。

一、建立作業(yè)超市，豐富作業(yè)類型

學(xué)生因智力水平、性別差異、學(xué)科基礎(chǔ)、個(gè)人閱歷和興趣愛好等方面各不相同，其選擇作業(yè)的類型和完成作業(yè)的效度也就不一致。為了能夠使每一個(gè)學(xué)生在作業(yè)中得到充分學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們建立了作業(yè)超市，通過(guò)做好班級(jí)和年級(jí)的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分作業(yè)類型和作業(yè)難度。劃分方面主要依據(jù)作業(yè)量、完成方式、表現(xiàn)方法等。

如人美版四年級(jí)《生活用品的聯(lián)想》一課，我們的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)主要依據(jù)作業(yè)量和表現(xiàn)方法劃分。本課要求學(xué)生能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)生活中的生活用品，使其形象生動(dòng)有趣。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1.根據(jù)教師提供的素材聯(lián)想生活用品，并簡(jiǎn)單描繪。

2.直接聯(lián)想生活用品，抓住其主要特點(diǎn)繪畫。

3.進(jìn)行生活用品的組合聯(lián)想，描繪出生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景。

這項(xiàng)作業(yè)既設(shè)計(jì)了作業(yè)分類，又對(duì)作業(yè)難易進(jìn)行了分層，照顧到了不同層次的學(xué)生需求。作業(yè)超市因需供貨，教師因材施教，學(xué)生“因地制宜”，不但增加了課堂作業(yè)的樂(lè)趣，也為每個(gè)學(xué)生提供了踮起腳就能夠到的最近發(fā)展區(qū)。需要注意的是，無(wú)論作業(yè)怎樣分類、分層，都必須把握好教學(xué)目標(biāo)。不能為了“花樣”，失了本質(zhì)；不能為了區(qū)別對(duì)待，失了客觀要求。要在符合教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律的前提下，滲透學(xué)生主體意識(shí)。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，定位生活視角

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，但它終究還是要回歸生活，服務(wù)生活。美術(shù)作業(yè)豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力，其本質(zhì)也是創(chuàng)造生活的幸福感。但是，目前很多美術(shù)課堂作業(yè)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，要學(xué)生去描繪虛無(wú)想象中的空中樓閣。還有一些美術(shù)作業(yè)拘泥于“畫畫就是畫畫，不摻和別的”“你畫你的，我畫我的，個(gè)人顧個(gè)人”的守舊教學(xué)思維?？偟膩?lái)說(shuō)，就是缺少創(chuàng)新精神和生活意識(shí)。有鑒于此，我們創(chuàng)新了課堂作業(yè)的內(nèi)容。在內(nèi)容的選取方面，我們立足學(xué)生，選用一些貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)學(xué)生共鳴的主題。在內(nèi)容的完成方式上，我們推行獨(dú)立完成、合作作業(yè)、協(xié)助性作業(yè)等多種作業(yè)模式。

人美版五年級(jí)《拼貼添畫》一課，要求學(xué)生利用生活中的廢舊紙張，如舊畫報(bào)、舊報(bào)紙、廣告紙等作為材料，巧妙利用紙的肌理或花紋圖案，創(chuàng)設(shè)一幅有趣的拼貼畫。這項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)不但貼近學(xué)生生活，而且具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義，只是作業(yè)量比較大，所需時(shí)間比較長(zhǎng)，要在短暫的課堂實(shí)操時(shí)間內(nèi)完成有些捉襟見肘，而且真正實(shí)踐起來(lái)頗具難度。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們采取了獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式。

第一，準(zhǔn)備材料階段。利用課下時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題：小組準(zhǔn)備拼貼什么主題？需要哪些材料？如何利用材料的特色，達(dá)成有趣的效果？完成思考后，學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備好材料。第二，課堂實(shí)操階段。進(jìn)行分組，每組分發(fā)一套任務(wù)卡，組員根據(jù)自己擅長(zhǎng)的技能領(lǐng)取任務(wù)卡。學(xué)生分小組討論，達(dá)成一致意見后，分工合作。有的同學(xué)負(fù)責(zé)拼擺，有的同學(xué)負(fù)責(zé)粘貼，有的同學(xué)負(fù)責(zé)繪畫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)涂色。

創(chuàng)新的作業(yè)形式，取位于貼近生活的作業(yè)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了自身特長(zhǎng)，激發(fā)了成就感；培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的交流技能；提高了課堂作業(yè)效率和質(zhì)量，增加了教與學(xué)的互動(dòng)空間；學(xué)生不僅初步養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，還在生活與物象中認(rèn)識(shí)了一些美術(shù)特征，增強(qiáng)了審美體驗(yàn)和審美能力。

三、完善作業(yè)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)評(píng)價(jià)一體

經(jīng)過(guò)聽課調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查，我們得知：現(xiàn)在多數(shù)教師在設(shè)置課堂作業(yè)內(nèi)容時(shí)僅僅呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的一句話，如“用紙杯制作小動(dòng)物”等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不夠完整，目標(biāo)模糊，評(píng)價(jià)時(shí)也缺乏客觀尺度與多元視角的啟迪，不利于學(xué)生美術(shù)技能的強(qiáng)化和美術(shù)修養(yǎng)的深化。

這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)自湘美版二年級(jí)上冊(cè)《紙杯變變變》一課。筆者選用此課教學(xué)時(shí)，將此設(shè)計(jì)進(jìn)行了完整和優(yōu)化。一是完善作業(yè)結(jié)構(gòu)。把作業(yè)內(nèi)容豐富為“用紙杯設(shè)計(jì)、制作形態(tài)各異、比較生動(dòng)的小動(dòng)物”，強(qiáng)調(diào)美術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三思而后行的重要性，防止學(xué)生“興之所至，隨手施為”地低效作業(yè)。增加了“形態(tài)各異”和“比較生動(dòng)”這兩個(gè)具體目標(biāo)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以防學(xué)生設(shè)計(jì)互相模仿，失去創(chuàng)意，或者作品生硬呆板，缺乏美感。二是分析作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重要作業(yè)元素。小學(xué)生由于分析能力有限，不能充分挖掘作業(yè)內(nèi)涵，所以我們?cè)趯W(xué)生完成作業(yè)之前先進(jìn)行作業(yè)解讀，起到提示說(shuō)明的效果。比如：

1.選用三到五個(gè)干凈、結(jié)實(shí)的紙杯。

2.獨(dú)立思考或小組討論出富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

3.使用裁剪、粘貼、涂色等方法完成上述設(shè)計(jì)。

4.注意“形態(tài)各異”“比較生動(dòng)”等要求。

這樣一來(lái)，學(xué)生就看得清楚，做得明白，行之有效了。

再如人美版五年級(jí)《提袋設(shè)計(jì)》一課，作業(yè)是掌握手提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法，并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋。這份看似完整的作業(yè)經(jīng)課堂實(shí)踐后卻收效甚微。許多學(xué)生作業(yè)重點(diǎn)發(fā)生偏移甚至離題，不設(shè)計(jì)或者評(píng)價(jià)造型，而設(shè)計(jì)或者評(píng)價(jià)部分畫面細(xì)節(jié)。

有鑒于此，我們?cè)黾恿岁P(guān)于“造型”這一設(shè)計(jì)重點(diǎn)的提示說(shuō)明，并通過(guò)展示三五張手提袋造型圖片增加學(xué)生對(duì)這一概念的理解。通過(guò)在多媒體上對(duì)比“常見造型”與“新穎造型”、“普通造型”和“美觀造型”，我們使學(xué)生對(duì)“新穎美觀”這一要求有了初步體驗(yàn)。概念明確了，學(xué)生的目標(biāo)清晰了，評(píng)價(jià)時(shí)也有據(jù)可依了。美術(shù)課堂上，學(xué)生興趣更濃，思路更具條理性，設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性，教師的評(píng)價(jià)更加多元化。學(xué)生在互相肯定、互相欣賞、互相評(píng)點(diǎn)的過(guò)程中獲得自信，有助于他們更好地掌握美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)技能，升華學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！倍鴮W(xué)習(xí)的成功，主要取決于課堂教學(xué)這一主渠道。課堂作業(yè)作為美術(shù)教學(xué)實(shí)操環(huán)節(jié)，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過(guò)建立作業(yè)超市，豐富作業(yè)類型，創(chuàng)新作業(yè)形式，定位生活視角，完善作業(yè)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)評(píng)價(jià)一體，不斷探究與實(shí)踐小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)策略，從多種角度展開教學(xué)訓(xùn)練，從多元尺度進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，

有效地優(yōu)化課堂作業(yè)，在“小美”中尋求到“大美”境界。