淺談在小學英語教學中滲透心理健康教育

摘要：農村小學孩子的英語教學，因為在孩子學習興致、教者的教學引導、關愛及家庭教育中出現心理障礙，要想提高孩子的學習成績，就要在關愛學生、提高學生學習興趣、指導孩子有一個正確的學習方法、獲得家庭社會的支持，努力提高每一位孩子的成績。

關鍵詞：英語；教學；健康教育

隨著新課程改革的不斷深入，對小學生學習英語知識的要求也在不斷提高。我校位于新民市東北方向，都是農村孩子特別是留守兒童比較多，家長不重視，特別是認為小學只要學習好語文、數學就可以了，學習英語是以后的事，英語學習氛圍嚴重缺失，由于學生對剛接觸的學科有好奇心理，對新鮮事物有著極大的興趣，在剛開設英語課時的教學進行得非常順利。隨著時間的遷移，知識難度的增大，部分學生開始走下坡路，孩子學習英語只能靠在校的兩三節課效果可想而知；還有，孩子缺失學習英語的自信心，與城市學生相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，缺乏學習英語的積極性和主動性，學習英語態度消極，興趣淡薄，缺乏信心。尤其是到了高年級以后，沒有明確的學習目的和濃厚的學習興趣，學習方法不得當，因此出現了學困生。從心理健康學的角度分析，普遍有以下幾種類型：自卑型、放縱型、焦躁型、抑郁孤獨型 等；上述四類皆屬學生心理健康有障礙的問題，也就是由于這些心理問題而導致學生成績差。因此，對差生要對癥下藥，褒貶兼備，關心他們。用心理健康教育去解除學生的心理困擾，增加學生的自信心。根據差生心理障礙形成的原因，應積極、及時、慎重地做好學生的心理疏導工作。 因此，如何能讓這些農村的孩子克服心理障礙，從而提高英語學習成績、我一直在嘗試著尋找英語教學與心育培養的最佳結合點，以能實現既提高教學效率，多年來我的做法是：

1.在教學中多關注學困生，增強學困生的自信心。

英語新課程標準中提出“使每位學生都得到發展”。因此，我根據學困生的具體情況和水平，熱心的關注這些英語學困生，遵循因材施教的原則進行教學，讓每個學生都覺得一堂課下來有所收獲。特別在課堂上我更關注這些英語學困生。課堂是學困生轉化的主陣地，四十分鐘的時間可以為這些孩子們提供一個非常寬廣的交際和表達空間。在課堂上，我注重對其英語學習方式的轉變進行指導，并適時地對他們的表現進行激勵性的點評，不斷幫助這些學生樹立起自信心，讓這些學生在課堂上收獲越來越多的來自老師的欣賞和同學的鼓勵，同時我在提問、小組活動、情景演練、作業等環節適當調整難度，保證他們可以完成任務。同時學困生上課時注意力往往不集中，上課時經常不舉手發言，一次又一次放棄發言的機會，最后導致不會說，甚至不敢開口。為此，我在課堂上盡量設置一些他們容易回答上來的問題，當他們回答正確后，我及時的表揚他們，常言道：好孩子是夸出來的， “數子十過，不如贊子一長”。教師一句鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。如一個同學的回答不完整，同桌同學補充后，我們可以這樣鼓勵：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希望你們繼續合作，老師相信你們兩人都會非常出色的。”這樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵性的語言卻使他們看到了自己在回答這個問題時的作用，從而更加努力地參與到學習中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰能完整地回答這個問題?！边@樣，勢必在這兩位學生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發言了，甚至對發言產生懼怕情緒。教師對學生要有尊重、民主、肯定的表揚，不能諷刺、指責、排斥學生。每個學生都有長處，每個人都希望獲得別人的尊重和表揚，尤其是學困生，教師對學生表揚越及時作用就越大。

2.在教學活動中調動學困生學習興趣，克服學生厭學心里。

要提高小學英語學困生的積極性，必須追求教學活動的趣味性，教學活動的高效性與趣味性緊密聯系，機械、枯燥的活動形式導致學困生更加不想學習英語；而沒有實效的趣味活動是決不可取。因此，我在教學中精心設計生動活潑、形式多變的課堂教學活動。只有高度重視和充分考慮了教學活動的趣味性與多變性，學困生才有可能在生動活潑的氛圍中扎扎實實地學習和掌握知識，才能是學困生綜合語言運用能力有所提高。只有通過扎扎實實落實每一課的教學內容，提高教學效率，才能讓學困生感受進步，體驗成功，學困生才能克服自卑心理才會對英語學習產生深層次的興趣，英語課程才能對學困生產生持久的魅力。

3.以方法為重點，使學生掌握提高自身心理素質的方法。

教給學困生學習英語的方法，變學生不學為會學?！笆谥贼~，不如授之以漁。”掌握獲得知識的方法比得到知識更重要；掌握提高自身心理素質的方法比心理知識更重要。在英語教學過程中，我們應該把向學生傳授心理方法作為教學的重點。學生心理素質的提高、心理問題的解決主要靠自我教育，學生只有掌握了科學提高自身心理素質的方法，才能對自己實施正確的心理教育。在英語教學過程中，有許多學生很討厭英語單詞，要記住一個英語單詞不知要花多大的力氣。學生對背英文單詞沒有興趣，但是卻很喜歡英文歌曲及英語歌謠，能很流利地唱出英文歌曲背出歌謠，所以我經常會讓他們多欣賞、多學唱。

4.重視情感投資，激發學習興趣。

沒有愛就沒有教育。記得教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑?！睂嵺`證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生的學習積極性，影響著學生的認識活動效率。教師熱愛尊重學生，對學生有信心和耐心，并賦以積極的引導，這樣學困生對教師產生充分的信任和深深的喜愛之情，他們才會端正學習態度，克服諸多心里壓抑，能積極配合教師的教學，努力參與到英語學習的活動中來。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好學習心理。

5.經常與家長保持聯系。

學困生的家長有的沒有太高的文化，有的常年在外打工，他們對于孩子的學習多數家長還是非常關心的，但是，有些家長對孩子的學習關心，往往重表面，對孩子的成績、名次很關心，而對孩子的詞匯的掌握是否扎實，知識面是否寬，缺乏應有的關心，這種不合理的態度，造成學生的學習目的性不明確。缺乏應對學習挫折的能力。所以我常利用家長會等方式與他們取得聯系，了解他們的困難和苦衷，爭取他們的合作，并告訴他們指導和教育孩子的方法，堅持“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的教育原則，在了解孩子，理解孩子的基礎上講究家教方法。

由此可見，在英語教學中，幫助學困生是一項長期艱巨的任務；實施心理健康教育，是新時代的要求；是現代化教育的要求，是培養學生良好道德、健康心理和高尚情操的必要條件。因此，在以后的教學中，我會更加關注學生的心理健康教育，主動學習心理健康的有關知識、課程，在小學英語教學中滲透心理健康教育努力提高學困生的成績。