教師心理資本對科研績效的作用分析

摘要：心理資本由希望、心理韌性、自我效能感和樂觀等維度構成的心理狀態，它是提升教師科研績效的關鍵動力。研究分析了教師心理資本對其科研績效的作用過程。

關鍵詞：心理資本；科研績效

高校科研績效主要體現在論文的質量和數量，以及研究經費申請的級別和金額。無論是發表論文或者申請到項目，需要教師極大地投入自己的精力。然而，科學研究因其創新性強、投入精力大等特點，所以伴隨前極大的風險性。教師可能投入了大量的人力物力進行實驗或者調研，卻毫無結果。心理挫折感的呈現在科研失敗時是相當明顯的。心理資源是人們應對困難或不確定環境的心智準備。強大的心理資本有利于個體在挫折情況下快速恢復心智，讓其保持研究的節奏，甚至從失敗經歷中不斷學習，進而加速下一次科研工作的成功率。因此，心理資本對科研績效的促進作用是不言而喻的。同時，心理資本對教師個人的提升作用也是另外一條路徑。高心理資本的教師更愿意涉足風險較大的科研項目，即時受到挫折，也會快速從消極情緒中恢復。高心理資本的教師能夠控制情緒緊張的狀況，并控制外界的壓力，保持研究的獨立性和規律性，不會因急功近利的績效考核壓力而退讓。從健康角度講，心理資源可以有良好的心態和抗打擊能力，對疾病和免疫功能的修復是有幫助的。高心理資本的教師能夠保持良好的心態和情緒，對其他各種疾病的免疫可以讓教師身體上保持健康，對科研問題保持專注，進而從體能上保持對科研工作的投入。因此，心理資本從情緒上幫助教師恢復心智，應對科研風險，從身體上保持專注和淡定，維持更多的身體資源投向科研工作。

參考文獻：

[1]趙富強，陳耘，張光磊.心理資本視角下高校學術氛圍對教師科研績效的影響——基于全國29所高校784名教師的調查[J].高等教育研究， 2015（4）：50-60.