營造數學氛圍，提高課堂教學效果

摘要：良好的數學課堂氛圍能促進學生的學習，幫助學生養成良好的習慣。然而營造良好的數學氛圍需要我們在課堂上進行一定言行和動作的刻意約束，本文從規范表述語言，加深印象；側重求解過程，養成習慣；滲透各類思想，培養思維三個方面進行闡述，意在讓數學課堂更加有“數學味兒”。

關鍵詞：數學氛圍；數學課堂；初中數學；思維培養

課堂是初中生接受知識最直接的場所，課堂上，我們不僅要注意對知識的傳播，也要營造一個良好的數學氛圍，讓學生在數學氛圍的熏陶下，產生意識，逐漸形成數學思維，提升數學綜合素養。

一、規范表述語言，加深印象

語言表述是教師知識傳遞的主要方式，很多老師為了讓學生聽課更加清楚，理解的更加透徹，就用腳平白化的語言講解，這種語言很受學生的歡迎，但久而久之，很多數學的名詞學生都混淆不清，并且數學規范性的表述學生也很難掌握。在筆者的教學中，對語言的表述非常重視，課堂上在講解時會使用規范性的語言，將數學知識逐漸滲透進學生的思想中。

比如，我們講解幾何知識時，“矩形”即長方形，一些教師都習慣在講課中使用“長方形”這個數學名詞，而一旦出現“矩形”這個規范性數學名詞時，學生就很難想起，有時也會記憶混淆。再者，我們講解的浙教版初中數學七年級上冊4.3“角”，這里我們講解了角的定義、類型等，在平時的講課中，我們面對“∠”的語言描述就是“角×”，而這種語言表述并不規范，我們應該給學生營造一種正式的數學課堂，將“∠”讀作“銳角×”或者“鈍角×”。通過規范性的語言表述，給學生一種將街上的正式感，讓學生在思想深處進行足夠的重視，同時規范性的語言融合在我們的日常表述中，也是對學生的一種反復強調的過程。

我們對學生學生使用規范性的語言不意味著講解一些學生聽不懂的內容，很多老師在這個方面都會弄混淆，在教育中我們要向學生講解概念、公式、定義等，當學生理解后，我們要在講課中融入這些數學名詞，讓學生在日常的聽課中逐漸地加深印象。

二、側重求解過程，養成習慣

數學學科的特點就是以數字和公式為主要方式的計算，在我們的日常教學中，對求解過程不夠重視，很多的求解過程都容易忽略，讓學生在草紙上計算，殊不知，很多的求解過程是非常重要的，我們應該靈活掌握。在筆者教學中，課堂上會針對一些比較重要的求解內容進行重點講解，每節課上都會和學生一同進行分析，對于其中的過程進行重點強調，幫助學生使用正確的求解方式，養成良好的求解習慣。

比如，在浙教版初中數學七年級上冊“一元一次方程”這部分內容時，對于未知數的求解，學生在小學階段就已經接觸到了，但并不規范。初中階段，我們引入了“一元一次方程”，求解過程與小學階段的過程相似。在這種情況下，一些教師對一元一次方程求解的講解僅限于初次的課堂上，在接下來的課堂練習中，這些老師往往會讓學生自己進行練習。雖然這種做法能夠讓學生有足夠的時間進行練習，但僅僅依靠少有次數的講解，學生在練習中很容易滋生出一些不好的習慣，這些習慣阻礙學生的求解，導致學生求解困難，喪失學習數學的信心。面對這類的情況，我們可以在講解時，與學生一起進行細致的求解，通過多次的講解，學生逐漸梳理出正確求解的方式，在練習中也能養成正確的求解習慣。

“細節決定成敗”，很多的教學細節決定學生習慣的養成。對于初中生的教育，我們不必向向小學老師那樣一點一滴的教育，但也不能忽略教育細節，要對學生進行正確的引導，用數學推導公式，完整的步驟，讓學生既理解原理又會使用，提升數學解題能力。

三、滲透各類思想，培養思維

數學學科比較特殊，其與其他放學科有很大的不同，盡管如此，我們也要注重對知識的融合，尤其在講課時，我們要注重將一些相關的知識點進行聯系。在筆者的教學中，對知識點的融合非常重視，經常會在講課中融入一些名人故事、公式來源、其他學科的應用等，一方面激發學生的學習興趣，另一方面對讓學生在課堂上學習到更多的知識和內容。

比如，在講解浙教版初中數學七年級上冊第一章“有理數”這部分內容時，為了激發學生的興趣，我在備課時找到了一個關于“0”的趣味故事，課堂上給學生講解：“大約一千五百年前，歐洲的科學家們是不知道”0“這個符號來表示的，后來羅馬帝國有一位學者從印度記法中發現了‘0’，并且發現很好用。但當時是歐洲中世紀，教會的勢力非常大，羅馬教皇不接受這個符號，把它認為是一種對上帝的褻瀆，并且把這位學者的手給弄殘廢了。雖然當時禁止了‘0’的實用，但這個數字還是被人們偷偷的使用著，后來被廣泛應用，而羅馬數字逐漸被淘汰了。”故事講完后，學生非常感興趣，數學課堂頓時活躍起來。在這個故事中，一邊講解了數學知識，激發了興趣，一邊向學生講解了歷史知識，達到了學科知識的一種融會貫通。

在新課程標準的要求下，我們對各個學科知識點的融合逐漸重視起來。教學中對學生進行各類思想的滲透，達到學科上的融匯貫通，學生在學習時能夠接觸到更多的知識，學以致用，提升學習的真正意義。

在教學中我們有很多的教學方式都可以為學生營造良好的數學氛圍，在規范語言、各類思想以外，我們可以利用教具等增進學生理解，讓課堂講解更加“數學化”。在今后的工作中，我會一如既往地對數學課堂氛圍的營造方式進行進一步的探究，培養出更多的數學學科優秀的學生。

參考文獻：

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