英語信息化與生本理念課堂的建構

摘要：文章秉持英語核心素養發展理念和信息化課堂的優化策略，主張建構生本化初中英語高效課堂。無論從英語思維目標，還是育人養成目標，打造初中英語信息化與生本化相融一體的課堂特色，為發展英語核心素養彰顯一定的價值和意義。

關鍵詞：初中英語：生本理念;信息優化;發展建構

一、情境創設建構

在基礎教育學科與信息化深度融合的背景下，初中英語課堂學生的學習意義建構亟待多媒體優化輔助教學。本縣域初中英語教學中，課堂建構主義學習內涵要素包括情境創設（學習實踐認知建構）、主導協作（雙主建構）、學生會話（主體建構）、意義建構（學習欲望潛能）。從建構主義學習理論反饋初中英語教學實踐，不難感悟到信息化輔助和優化教學手段的操縱，對建構主義基本要素的課堂落地來說，是一種有成效的實施策略。

例如，英語情境要素的實施，能夠認知社會事物，由學習認知的抽象性引導向學習情境的形象性，由學習僵化的人文傳教導向學習生動、形象的課堂探究，由學習枯燥的概念化導向學習情趣的模型化。由此說明，初中英語課堂信息化教學，有利于學生英語課堂認知建構和情境設計的會話建構，有利于學生英語課堂學習興趣建構和自主學習探究方式建構，有利于學生英語課堂聽、說、讀、看、寫分層與任務學習建構，有利于學生英語課堂通過問題情境創設質疑解難學習品質建構，等等。這就是筆者對初中英語信息化課堂建構的見地之一，即初中英語課堂學習意義建構優化理念問題，也是落實生本化課堂教學理念的基本前提，最終為實現初中英語信息化課堂與生本教學相統一的深度整合建構模式。

二、課堂生本化建構

生本化教學是初中英語課堂始終亟需貫徹的教育理念。初中英語課堂教學多年來受傳統教師一言堂的陳腐教學方式的影響，在課堂英語任務鏈條教學活動環節中，學生學習的主體地位仍然被英語教師所占有，久而久之，學生自主學習的空間和意識無疑被剝奪，又何談英語課堂自主學習意義的建構。在課程改革研訓校本學習中，我校借鑒山東省杜郎口中學的教學經驗，在新課程理念的要求下，課堂上只允許教師講授15分鐘，其余時間全部指導學生進行自主學習活動或開展小組學習活動。教師主導的15分鐘和學生主體學習活動的30分鐘，不難理解為學校課堂貫徹生本理念的實施策略，乃是著眼于教師引導協作下的學生學習建構的自覺。我們主張在初中英語課堂信息化條件下，堅持英語學習情境創設直觀教學主導協作原則，把英語課堂學生學習的主動權和自主活動空間還給學生，引導學生在英語課堂中積極自主認知建構、聽說看口語交際建構、讀寫融合應用建構、思維創新建構等，為初中生英語學習夯實發展基礎。

我們倡導優化學習建構的信息化和自主學習建構的生活化，這樣既能促進學生的學習意義建構實踐（學習情境、能動情趣），又能推動教育的發展實踐（人才培育、體驗背景）。初中英語學習意義建構也要堅持走實踐體驗的生活化道路，無論家庭生活還是日常生活，社會生活還是自然生活，都能成為語言學習的信息資源。實際生活中到處都是學生學習語言的信息資源，關鍵在于培養學生如何去捕捉和采擷。初中英語課堂信息化與生本化的統一，就是站在時代發展的前沿，積極挖掘社會進步教育的校本制度，這將是校本教研的宏觀立柱支撐，能夠推動義務教育課程改革的飛躍發展。在建構主義學習理論的基礎上，初中英語學習理解也要依賴于學生的語言認知和經驗，語言認知離不開學生與外部（生活閱歷）環境的交互作用，對其交際認知正誤的判斷具有一定的相對性。英語認知也一樣，是不能僅通過教師的講解進行傳遞的。要想讓學生學到真正的英語知識，就必須創設真實的生活情境，在真實的情境中讓學生去自主探究，從而實現學生學習意義的建構，自主發展英語學習能力和生活思維，進而形成英語文化自覺和學習自信。

三、學媒一體建構

初中英語教學緊緊圍繞應用建構主義教學原理，引導學生自主嘗試英語學習意義建構實踐，這是筆者研究的核心內容。以此為研究焦點，逐漸拓展課堂英語學習意義建構領域（信息化建構和生本化建構），具體包括英語課堂學媒一體多元優化建構。通過英語課堂情境導學，引發英語學習激情，培養英語學習興趣，發揮學生英語學習的主觀能動作用，變要學生學習英語為學生要學習英語。英語教師以多媒體課件課程資源來優化英語課堂學習環境，認知情境創設，求知欲望誘發;主導協作引領，主體互動跟進;詞句會話建構學習鏈，師生互動建構任務型。在此核心內容研究輻射領域，還包括以學生主體資源來優化英語課堂結構，建構自主學習，建構學習個性;建構思維創新，建構合作探究;建構分層管理，建構面向全體。同時，以教師主導資源來優化英語課堂學習方法，建構形象聯想，建構認知記憶;建構自學習慣，建構質疑解難。

英語學習意義建構，注重信息化資源的挖掘，以多媒體為主要優化手段建構初中英語高效課堂。隱形提高初中英語教學質量和效益，顯形發展教師英語專業校本研究能力，夯實初中英語教學基礎。注重初中英語高效課堂優化及實施理念的改革創新，彰顯學校英語信息化教學的實效性和雙主互動的統一性。傳統生本化理念主張：重視英語課堂教師主導的協作性，重視學習建構學生主體的能動性，且彼此互為統一，共同打造師生英語雙主課堂的校本辦學特色。

參考文獻：

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