有效課堂視角下初中道德與法治的教學(xué)策略

摘 "要：如何構(gòu)建有效課堂一直是一線初中道德與法治教師思考的問(wèn)題，本文從筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，淺談在初中道德與法治課程教學(xué)中構(gòu)建有效課堂的策略，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁椭?/u>

關(guān)鍵詞：有效課堂 "道德與法治 "核心素養(yǎng) "自主學(xué)習(xí) "微課

構(gòu)建有效的初中道德與法治課程能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行核心素養(yǎng)的明確，能夠指導(dǎo)學(xué)生逐步形成初中道德與法治核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《我的網(wǎng)絡(luò)生活》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)對(duì)初中道德與法治課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及教材中對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的安排，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為：一是知識(shí)目標(biāo)：了解傳播的特點(diǎn)、了解網(wǎng)絡(luò)生活的積極影響、正視網(wǎng)絡(luò)生活的負(fù)面影響;了解網(wǎng)癮的內(nèi)涵、學(xué)會(huì)如何對(duì)付網(wǎng)癮;掌握遵守網(wǎng)絡(luò)道德的基本內(nèi)容;二是能力目標(biāo)：提高學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以辯證的角度去看待網(wǎng)絡(luò)的能力;培養(yǎng)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德的能力;掌握合作學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的方法;三是情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德;培養(yǎng)正確看待網(wǎng)絡(luò)生活影響的情感;樹(shù)立自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德的意識(shí)。不難看出，上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中不僅含有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)道德與法治知識(shí)的要求，同時(shí)還有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程方法和技能的要求，除此之外，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)等方面也做出了要求，初中道德與政治教師在以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)虒W(xué)策略和教學(xué)用具等作出具體的安排，促進(jìn)學(xué)生初中道德與法治核心素養(yǎng)形成。顯然，在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，能夠挖掘道德與法治教學(xué)內(nèi)容中存在的核心素養(yǎng)元素，并將其以教學(xué)目標(biāo)的形式進(jìn)行表示時(shí)，能夠明確核心素養(yǎng)，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，提高初中道德與法治課程的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用已經(jīng)非常常見(jiàn)，教師往往使用問(wèn)題來(lái)與學(xué)生對(duì)話，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然而問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值卻不僅限于此，在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《熱心公益，遵守公德》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。《熱心公益，遵守公德》這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是參與公益活動(dòng)的意義和公益活動(dòng)的類型、志愿服務(wù)精神以及社會(huì)公德的主要內(nèi)容等等，教師根據(jù)本節(jié)課主要教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生提出“為什么要積極參與公益活動(dòng)？”“我們能夠在實(shí)際的生活中進(jìn)行哪些公益活動(dòng)呢？”“什么是社會(huì)公德？其主要內(nèi)容又是什么？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解答上述問(wèn)題的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)《熱心公益，遵守公德》這節(jié)課中的相關(guān)知識(shí)。顯而易見(jiàn)，教師以問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《熱心公益，遵守公德》這節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在發(fā)揮自主性的前提下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而構(gòu)建有效的初中道德與法治課程。可見(jiàn)，在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。

三、利用微課教學(xué)，促進(jìn)重點(diǎn)解讀

隨著電子計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也在近些年受到教師的偏愛(ài)，初中道德與法治教師常常使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化。微課是眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中應(yīng)用最為廣泛的一種形式，初中道德與法治課程教學(xué)中，教師能夠利用微課進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，教師可以利用微課進(jìn)行《友誼與成長(zhǎng)同行》這節(jié)課中重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的解讀。根據(jù)初中道德與法治課程教學(xué)大綱中的要求，《友誼與成長(zhǎng)同行》這節(jié)課中的的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生掌握克服自我封閉心理，獲得友誼的方法。于是，教師將克服自我封閉心理、獲得友誼的方法這部分知識(shí)內(nèi)容制作成微課視頻，并將視頻的時(shí)間控制在10到15分鐘之內(nèi)，使其與初中生對(duì)道德與法治課程的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合。之后，教師將制作好的微課視頻，投放在騰訊課堂等視頻網(wǎng)站當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)檢索的形式，查找教師所制作的微課視頻，在教師進(jìn)行《友誼與成長(zhǎng)同行》這節(jié)課的教學(xué)之前，就對(duì)克服自我封閉心理、獲得友誼的方法等重點(diǎn)道德與法治課程中的教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)了解。在教師講述《友誼與成長(zhǎng)同行》這節(jié)課之后，教師引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)“克服自我封閉心理、獲得友誼的方法”的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。不難看出，在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師使用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，從而提高課堂中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，能夠提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小春.從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)看初中道德與法治課的與時(shí)俱進(jìn)[J].考試周刊，2018（93）：116.

[2]周麗玲.以道德與法治教學(xué)為例探討構(gòu)建有效課堂[J].考試周刊，2018（52）：135-136.