家長(zhǎng)要重視幼兒園游戲教育

幼兒教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著非常重要的作用，游戲是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，將游戲融入幼兒教育能夠讓幼兒感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，以提升教育質(zhì)量。教學(xué)游戲化必須基于幼兒的心理特征，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，才能真正實(shí)現(xiàn)有效融合，但在實(shí)際幼兒園教學(xué)中，游戲化教學(xué)存在不少問(wèn)題，本文根據(jù)實(shí)際提出一些優(yōu)化策略。

游戲教育" 重要性

隨著我國(guó)幼兒教育的不斷發(fā)展和“二胎”政策的放開(kāi)，幼兒園教育受到了越來(lái)越多的重視。在幼兒園教學(xué)中，“游戲化”的教學(xué)模式是最有效、最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。怎樣將“游戲化”的教學(xué)模式很好的應(yīng)用到幼兒園教育的各個(gè)方面，是值得幼兒教師們認(rèn)真研究和思考的問(wèn)題也是本文主要研究的問(wèn)題。 隨著社會(huì)對(duì)幼兒園數(shù)量和質(zhì)量要求的不斷提高，幼兒園亟需進(jìn)行改革和發(fā)展。當(dāng)前的幼兒園教育中，仍存在著一定的問(wèn)題，比如采用“注入式”的教育方式，幼兒主要是模仿教師的發(fā)音、語(yǔ)言、動(dòng)作等，教學(xué)中缺乏師生之間的互動(dòng)，同時(shí)教學(xué)的方式比較生硬，死板，缺乏游戲性的環(huán)節(jié)，幼兒很容易對(duì)幼兒園的生活和學(xué)習(xí)失去興趣。

1" “游戲化”教學(xué)在幼兒園應(yīng)用的重要性

“游戲化”的教學(xué)模式是在幼兒園教學(xué)中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將“游戲化”的教學(xué)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透到幼兒在幼兒園“一日生活”的每個(gè)部分，使幼兒能夠充分的釋放天性，在游戲的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

“游戲化”的教學(xué)模式在幼兒園教育中的應(yīng)用是非常重要且必要的。幼兒教育不同于小學(xué)和中學(xué)、大學(xué)的教育，幼兒園教育的主要目的并不是要傳授給幼兒很多的知識(shí)，而是要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生情緒、情感和個(gè)性的健康發(fā)展。

2" 游戲化課程的開(kāi)展方式

2.1" 營(yíng)造童趣氛圍的活動(dòng)區(qū)

教師可帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)區(qū)的布置，組織幼兒展開(kāi)關(guān)于活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的討論，并由幼兒命名各區(qū)域，例如表演區(qū)可命名為“寶寶時(shí)裝秀”，美工區(qū)可命名為“小巧手”，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的卡通圖片給予幼兒提示。

2.2" 采用圖文并茂的方式開(kāi)展教育

在生活活動(dòng)中引入游戲活動(dòng)的要素，采用圖片的方式告知幼兒活動(dòng)要求，可以促使幼兒在日常生活中獲得游戲體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。以洗手為例，幼兒洗手時(shí)較為積極，但是通常不夠細(xì)心，對(duì)此筆者教導(dǎo)幼兒洗手時(shí)唱兒歌“洗洗手、擦擦皂，搓搓手心，搓搓手背，再用水來(lái)洗一洗，一二三，甩三下”，從而促使幼兒很快掌握洗手的正確方式。

2.3" 戶外活動(dòng)游戲化

開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，給予幼兒多樣化的游戲材料，同時(shí)適當(dāng)安排游戲活動(dòng)，促使幼兒模仿、想象現(xiàn)實(shí)生活，從而充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性與主觀性。例如，《紙箱變變變》游戲中，可以將紙箱做成“球門(mén)”、鋪成“小路”、搭建成“迷宮”、變成“小汽車”，幼兒與紙箱頻頻互動(dòng)，充分融入其中。

3" 游戲化教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用策略

3.1" 教學(xué)中玩具投放的多元性和可變性

在幼兒園教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)“游戲化”教學(xué)，需要配置相應(yīng)的硬件和軟件環(huán)境。幼兒游戲的主要設(shè)施是玩具（教具）和相應(yīng)的游戲活動(dòng)場(chǎng)地，在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，玩具種類大同小異，比如有木馬、蹦蹦床、秋千、滑梯、卡紙、彩色水筆、積木等等，玩具的種類很少有變化，游戲的空間也比較固定和單一，通常幼兒在幼兒園生活一段時(shí)間后，就會(huì)對(duì)這樣的玩具失去興趣。

因此，要想提高幼兒游戲的積極性，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化、可變性強(qiáng)的游戲環(huán)境和游戲設(shè)施，增強(qiáng)投放的游戲材料的多樣變化性。比如，在積木這種玩具的投放上，教師應(yīng)盡可能的選擇體積較小，數(shù)量盡可能多的積木塊，在形狀上也應(yīng)盡可能的多元，這樣，幼兒才能有更多的發(fā)揮空間，搭建出如城堡、小橋、鐵塔等各種形狀的目標(biāo)構(gòu)筑物，使幼兒能夠更加易于完成設(shè)定的搭建目標(biāo)，并發(fā)展出更多種的拼搭方式。

3.2" 教學(xué)融于幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中

幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)并不只在“課堂”上，早操、課間活動(dòng)、用餐、午睡等環(huán)節(jié)實(shí)際上都屬于幼兒園教育的一部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用“游戲化”的方式進(jìn)行教學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化的滲透對(duì)幼兒的教育。

例如，在早操時(shí)段，教師可以對(duì)早操進(jìn)行“游戲化”的創(chuàng)編，播放幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片的主題歌，或者選擇節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)如：“嘿嘿哈哈”（武術(shù)操）作為背景音樂(lè)，這樣幼兒可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容做出相應(yīng)的武術(shù)動(dòng)作，這樣，就擺脫了傳統(tǒng)早操教學(xué)中過(guò)于刻板的教學(xué)模式，增強(qiáng)了早操的游戲性和趣味性，提高了幼兒參與的興趣，同時(shí)還能使幼兒在早操期間得到鍛煉，獲得知識(shí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

3.3" 在游戲的過(guò)程中教師應(yīng)積極地進(jìn)行引導(dǎo)

幼兒游戲的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和輔助的作用，教師可以積極地參與進(jìn)來(lái)，但不應(yīng)過(guò)多的干涉。如果幼兒在游戲的過(guò)程中發(fā)生了糾紛，教師應(yīng)當(dāng)在保證安全的情況下，盡量讓幼兒自己去試著解決問(wèn)題，而不是武斷的去批評(píng)幼兒，評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒在發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人的溝通和交往，學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣解決人際交往問(wèn)題。

例如，如果幼兒在玩“開(kāi)商店”的游戲時(shí)，幼兒說(shuō)“售貨員”有點(diǎn)忙，邀請(qǐng)教師參與進(jìn)來(lái)，這時(shí)教師就可以扮成相應(yīng)的服務(wù)人員，參與到幼兒的游戲中去，然后在游戲的過(guò)程中側(cè)面的引導(dǎo)幼兒，而不是對(duì)兒童的游戲進(jìn)行“控制”，不能搶占了幼兒在游戲中的主體地位。另外，游戲的過(guò)程中，幼兒的思維處于非常興奮的狀態(tài)，教師應(yīng)盡量留出充足的游戲時(shí)間，盡量讓幼兒“玩的盡興”，不要打斷他們，讓游戲的過(guò)程“有始有終”。

幼兒猶如初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的未來(lái)，而“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，在幼兒園教育中，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用“游戲化”的教學(xué)模式，注重“游戲化”教學(xué)環(huán)境和情境的創(chuàng)設(shè)，將“游戲化”教學(xué)融于幼兒的一日生活中，不對(duì)幼兒的游戲過(guò)程過(guò)多的干涉，使“游戲化”的教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

在幼兒園的啟蒙教育中，科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是指通過(guò)特定的環(huán)境使幼兒能夠和素材進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，也是一種課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸。因此如何巧妙的投放區(qū)域材料，對(duì)于幼兒的科學(xué)探索顯得十分重要的，本文就結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談，如何巧妙地投放科學(xué)材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

4" 關(guān)注材料的層次和難度的遞增性

教師在為幼兒設(shè)置科學(xué)區(qū)的活動(dòng)材料時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡不同和發(fā)展水平的不同，進(jìn)行漸進(jìn)式的材料安排，使幼兒能夠根據(jù)自己的能力選擇合適的材料進(jìn)行科學(xué)探索，從而發(fā)揮科學(xué)材料的有效性。

4.1" 關(guān)注年齡階段的漸進(jìn)性

科學(xué)區(qū)的材料投放安排，要考慮到幼兒的年齡，例如，在組織幼兒進(jìn)行觀察樹(shù)葉的探究活動(dòng)中，對(duì)于小班的幼兒，教師就可以為他們提供各種樹(shù)葉和基本的繪畫(huà)材料，使他們能夠通過(guò)觀察，進(jìn)行葉脈的繪制，畫(huà)出葉子的基本形狀等等，同時(shí)還可以通過(guò)撕扯葉子來(lái)觀察葉片的基本結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，并且能夠總結(jié)出它的基本特征。而對(duì)于中大班的幼兒，則可以給他們提供酒精等等材料，讓他們來(lái)探究葉子顏色是怎樣形成的？為幼兒提供一些研磨樹(shù)葉的基本工具，同時(shí)給他們一些記錄表，使他們能夠按照自己的方式來(lái)記錄研究的結(jié)果。

4.2" 注意發(fā)展水平的漸進(jìn)性

教師要考慮到不同年齡階段的幼兒特點(diǎn)的同時(shí)也需要考慮到不同發(fā)展水平的幼兒的具體情況，給他們進(jìn)行相應(yīng)的材料支持，在設(shè)置材料時(shí)就需要考慮到層次性，例如，在進(jìn)行沉浮的基本實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以投放一些能夠引起幼兒認(rèn)知沖突的一些材料，例如利用回形針和軟木塞，可以轉(zhuǎn)變幼兒產(chǎn)生“大的物體就會(huì)下沉，小的物體就會(huì)上浮”的基本經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于已經(jīng)有這種概念的幼兒，則可以給他們提供不同的實(shí)驗(yàn)材料。讓幼兒來(lái)探究同一種材料在實(shí)驗(yàn)中的不同沉浮效果，例如實(shí)心的金屬或者中空的金屬來(lái)探究沉浮，從而拓展幼兒的眼界，提高他們的認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地使他們進(jìn)行探索，逐漸的增加探究的難度。

4.3" 豐富教學(xué)材料

首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)豐富區(qū)域材料。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、劇場(chǎng)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等不同類型的活動(dòng)區(qū)域，這樣才能滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需要。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)拓展材料范圍。教師要抓住幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在引入教學(xué)材料時(shí)能夠結(jié)合學(xué)校環(huán)境和教室布置，使材料能夠與活動(dòng)環(huán)境無(wú)痕連接起來(lái)。最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)。如，小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力不集中，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些多姿多彩、生動(dòng)有趣的游戲材料，比如色彩斑斕的蝴蝶、小豬佩奇、熊大熊二等材料，以激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;中班幼兒形成了一定游戲規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些靈活多變的游戲材料，比如七巧板、猜燈謎、拾方塊等材料，以提升幼兒思維水平;大班幼兒心理最為成熟，但是缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以為他們提供一些具有探究的材料，比如種植植物、認(rèn)識(shí)彈力等材料，以不斷提升幼兒實(shí)踐能力。

幼兒利用區(qū)域游戲材料能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我愉悅，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)它的教育功能?？茖W(xué)區(qū)的游戲材料首先應(yīng)該為幼兒的自主探索提供一個(gè)充滿神秘世界的場(chǎng)景，其次要求教師充分的考慮到幼兒活動(dòng)材料的種類和功能，同時(shí)根據(jù)他們的層次選擇不同的材料，從而才能夠有效地促進(jìn)他們的自主探究活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)并不陌生，這是他們與同伴交流的載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的輔助力量。從教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了游戲?qū)τ變赫n程開(kāi)展的積極作用，所以，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行研究分析。 作為幼兒日常生活常見(jiàn)的活動(dòng)形式，游戲是進(jìn)行幼兒課程開(kāi)展的重要輔助力量。采用這一方式展開(kāi)幼兒課程的教育，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。以下將對(duì)這一教學(xué)方式作簡(jiǎn)單探討。

課程游戲化指在幼兒園的課程中應(yīng)以游戲作為基礎(chǔ)精神，幼兒園課程游戲化并不是課程披著游戲的外衣，而是要在課程中滲透游戲精神，幼兒應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，它不僅僅是在游戲活動(dòng)和集體活動(dòng)中體現(xiàn)，而是在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)游戲的元素。

5" 關(guān)注材料的種類以及功能的多樣性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，好玩是他們的天性。幼兒通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)新奇的事物，能夠從中感受到快樂(lè)。通過(guò)創(chuàng)造取得成果，能為自己的收獲感到快樂(lè)。而幼兒在科學(xué)區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)不但能夠獲得的愉悅體驗(yàn)，同時(shí)還提高自己的探究興趣?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)是圍繞著材料來(lái)開(kāi)展的幼兒科學(xué)探索的活動(dòng)，教師就要重視培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，那么材料種類的選擇上一定需要豐富，具有多樣性功能，因此教師在選擇活動(dòng)材料時(shí)就需要從單一的主題中重視多元材料的提供，同時(shí)探索材料的多元使用方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)區(qū)的材料設(shè)置，使幼兒能夠利用多種形式進(jìn)行探究活動(dòng)，幫助他們積累豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

5.1" 一個(gè)主題提供多種材料

在幼兒探索過(guò)程的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)到不同材料的差異性。因此在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師就需要結(jié)合幼兒的實(shí)踐操作情況，以及他們的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的探究主題，例如在不倒翁的探究主題中，教師就可以在科學(xué)區(qū)給他們提供不同的素材作為不倒翁的底座，例如，紙質(zhì)的不倒翁底座制作素材，塑料的制作素材，金屬的制作素材等等，使幼兒能夠體會(huì)到利用不同的材料來(lái)制作不倒翁之間的差異性，從而經(jīng)過(guò)對(duì)比來(lái)進(jìn)行材料最優(yōu)化的選擇。在探究的過(guò)程中，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同材料的底座在搖晃保持的時(shí)間和搖晃的頻率上是有差異的。通過(guò)教師和學(xué)生一起觀察以及總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從而使得幼兒的探究活動(dòng)能夠得到一定程度的提升。

5.2" 一種材料多種功能

在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)許多材料是具有多樣性功能的，因此，教師提供一種材料就可以使用它來(lái)進(jìn)行多個(gè)主題的探究活動(dòng)，例如磁鐵不僅可以作為探究物體磁性的一種工具，同時(shí)也可以和其他的材料進(jìn)行合理的搭配，使學(xué)生能夠進(jìn)行多主題的探究。例如，利用磁鐵制作冰箱貼，驅(qū)動(dòng)塑料小車移動(dòng);利用塑料管作為水流動(dòng)的探索工具，同時(shí)在光影的制作主題中也能夠發(fā)揮出它的作用，總之每一種材料都是具有多樣性的功能，教師可以為幼兒提供多種的場(chǎng)景應(yīng)用，讓幼兒的探究活動(dòng)更具有自由性和開(kāi)放性，滿足他們多方面能力的培養(yǎng)需要。

6" 幼兒園教學(xué)游戲化中存在的問(wèn)題

6.1" 游戲化教學(xué)無(wú)序化

教學(xué)游戲化是為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的，教師在開(kāi)展過(guò)程中必須帶著一定任務(wù)，但不少教師卻認(rèn)為游戲比較隨意，導(dǎo)致動(dòng)作和行為不夠規(guī)范和科學(xué)。同時(shí)，一些教師在實(shí)際教學(xué)中，為了游戲而游戲，缺乏必要的指導(dǎo)，把幼兒帶到“游戲角”后就不管不問(wèn)，使得游戲化教學(xué)處于半失控狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)序化。

6.2" 游戲化教學(xué)形式化

在游戲化教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，設(shè)置游戲的目的是發(fā)展幼兒知識(shí)與技能，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲主觀能動(dòng)性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身角色觀念，在游戲過(guò)程中沒(méi)有尊重幼兒主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。形式化的教學(xué)無(wú)法真正發(fā)揮出整合游戲的優(yōu)勢(shì)，過(guò)于熱鬧的游戲阻礙了正常的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展。

6.3" 教學(xué)材料簡(jiǎn)單化

教學(xué)材料是教學(xué)游戲化的物質(zhì)載體，為了充分滿足幼兒個(gè)性需求，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富的教學(xué)材料。但是，實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，減少了教學(xué)材料的購(gòu)置，導(dǎo)致教學(xué)材料十分單一、匱乏。簡(jiǎn)單化的教學(xué)材料，無(wú)法與游戲教學(xué)融合在一起，幼兒無(wú)法感受從而游戲中獲得更多的知識(shí)，教學(xué)材料也沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

7" 采用游戲方式開(kāi)展幼兒課程的作用

7.1" 有助于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

幼兒的重要特點(diǎn)之一就是他們的思維較為活躍，從游戲過(guò)程中常見(jiàn)幼兒的創(chuàng)造力與想象力迸發(fā)的瞬間。幼兒課程開(kāi)展過(guò)程中，筆者常會(huì)在明確游戲的目的之后，給幼兒自由發(fā)揮的空間，讓其自行創(chuàng)造游戲環(huán)節(jié)與游戲過(guò)程，而這一過(guò)程能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力與想象力;鍛煉兒童的思維能力。

以體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)為例，體育活動(dòng)中，小班常見(jiàn)學(xué)習(xí)鉆、爬等動(dòng)作的應(yīng)用，為達(dá)到動(dòng)作鞏固學(xué)習(xí)的效果，筆者會(huì)開(kāi)展小組接力的活動(dòng)，同時(shí)適當(dāng)設(shè)置障礙加大幼兒前行的難度。幼兒自行想辦法克服困難的過(guò)程中，就會(huì)多次練習(xí)爬、鉆等動(dòng)作，因此能取得良好的教學(xué)效果。

游戲開(kāi)展幼兒課程的方式符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，因此受到幼兒的喜愛(ài)，在這一幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)中，幼兒更樂(lè)意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)創(chuàng)造自己更為喜愛(ài)的游戲，并在游戲過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

7.2" 幼兒更樂(lè)于參與其中

開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果單純采用課程教育的方式進(jìn)行的話，幼兒感到課程枯燥，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)而產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)采用游戲方式展開(kāi)幼兒課程能彌補(bǔ)這些問(wèn)題，例如，進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師可以不將動(dòng)物的特征完全告訴幼兒，從而為幼兒自行發(fā)揮提供空間，幼兒繪畫(huà)完畢后，教師幫助幼兒將幼兒繪制的小動(dòng)物制程頭飾，以幼兒對(duì)小動(dòng)物的理解進(jìn)行分類，開(kāi)展“動(dòng)物園聚會(huì)”的游戲。這一過(guò)程能幫助幼兒更深刻地理解各種小動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別，同時(shí)提高幼兒的審美情趣，并促使成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而主動(dòng)參與其中?？梢?jiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒教育時(shí)，這種教學(xué)方式的優(yōu)越性是單純課堂教育無(wú)法比擬的。

7.3" 增強(qiáng)幼兒興趣

游戲活動(dòng)對(duì)幼兒具有極大的吸引力，通過(guò)游戲開(kāi)展幼兒課程能提高幼兒對(duì)課程的興趣。例如，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《蝸牛與黃鸝》時(shí)，教師僅滿足于幼兒會(huì)唱這一目標(biāo)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲的熱情受到影響。但是教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒分角色輪流扮演蝸牛與黃鸝，并指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)后輪流表演的話，就能明顯提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。前一種教學(xué)方式僅為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足幼兒掌握歌曲，因此教學(xué)過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)熱情并不高;而后一種教學(xué)方式則通過(guò)游戲的方式吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這種方法不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還提升了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這也是采用游戲方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一。

幼兒本身的認(rèn)知特點(diǎn)使得一味開(kāi)展課堂教育的教學(xué)效果不理想，而通過(guò)游戲方式開(kāi)展幼兒課程符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，綱要中對(duì)游戲教學(xué)提供的理論指導(dǎo)等說(shuō)明游戲方式開(kāi)展幼兒課程的可行性，能充分提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，是適合幼兒教學(xué)的教學(xué)方式。

幼兒天性活潑好動(dòng)，教學(xué)游戲化能夠讓幼兒感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，這對(duì)于促進(jìn)幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)有著重要作用，從而促使幼兒更有效的接受知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣。雖然很多教師認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)策略的積極意義，在教學(xué)中也推廣了游戲化策略，但是受到教師教學(xué)水平、教學(xué)資源等主客觀條件影響，幼兒園教學(xué)游戲化產(chǎn)生了很多問(wèn)題，教師如何改進(jìn)問(wèn)題，優(yōu)化策略？

8" 幼兒園教學(xué)游戲化的優(yōu)化策略

8.1" 加強(qiáng)規(guī)范指導(dǎo)

幼兒園教學(xué)游戲化的核心理念，就是依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒游戲積極性，促使幼兒園教學(xué)游戲化更加生動(dòng)活潑、有趣有效。當(dāng)然，幼兒園教學(xué)游戲化，也不應(yīng)當(dāng)“隨心所欲”，教師應(yīng)當(dāng)在《規(guī)范》和《綱要》指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，革新教學(xué)理念，了解幼兒園改革最新動(dòng)向，認(rèn)識(shí)幼兒園教育最新進(jìn)展，并結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，按照教材要求，有意義、有規(guī)范地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)提高，反思自身不足，加強(qiáng)合作交流，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，盡最大努力提升自身對(duì)幼兒園課程、幼兒心理的認(rèn)識(shí)水平，規(guī)范自身教學(xué)行為，提升自身教學(xué)質(zhì)量。

8.2" 尊重幼兒主體

幼兒不是游戲的“被灌輸者”，游戲過(guò)程中，只有幼兒主動(dòng)獲得的知識(shí)，才能記憶地更加深刻、有效，運(yùn)用地更加靈活、自如。在幼兒園教學(xué)游戲化進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒主體地位，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自身看法與觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒游戲興趣，促使幼兒不斷深化所學(xué)。例如，在“認(rèn)識(shí)色彩”教學(xué)中，教師為幼兒提供一些色彩斑斕的教具，并開(kāi)展“你講我聽(tīng)”游戲：教師鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己認(rèn)識(shí)的色彩，充當(dāng)“小小教師”，向同學(xué)們介紹“這是什么顏色”，游戲結(jié)束后，教師可以用“小明懂得真多”“我也是這么想的”“我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)”等激勵(lì)性話語(yǔ)表?yè)P(yáng)幼兒。幼兒聽(tīng)到教師鼓勵(lì)，就會(huì)爭(zhēng)先恐后參與課堂游戲，使得課堂氛圍十分熱烈。凸顯幼兒主體，能夠讓幼兒以積極的心態(tài)參與游戲，并在游戲中掌握更多的知識(shí)，并獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

總之，游戲化是幼兒園教育的核心手段，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)游戲化的重要性，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒的合作交流，增強(qiáng)互助溝通，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，踐行《綱要》《規(guī)范》要求，從而進(jìn)一步提升幼兒園教學(xué)游戲化效果，讓游戲點(diǎn)亮快樂(lè)童年！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

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