初中英語寫作教學中“微寫作”的實踐創新

隨著互聯網互動工具的不斷普及，微博、微信為代表的微時代成為主流，也對初中生帶來了很大的沖擊。在初中英語寫作教學中也要順應這種時代趨勢，從初中生特點、需求與寫作要求，用微寫作形勢突出靈活性，提高初中生寫作的積極性，克服英語寫作畏難從而打好基礎。

初中英語 寫作教學 微寫作

【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0175-01

以微博、微信為代表的互聯網互動工具在初中生中快速普及，一般在社交互動工具中進行寫作都有數字的限制，微寫作也如火如荼的開展起來。英語寫作教學也要與微寫作相結合，從而達到更好的寫作教學效果。微寫作形式較為靈活，字數的限制也給初中生英語寫作以更多的自信，微寫作也較多的運用到初中英語寫作教學中，下面談以下微寫作教學應用的感悟。

1.微寫作主題要與教材相結合

微寫作形式比較自由，初中生的微寫作更加傾向于簡單和漫無目的，這就需要對微寫作進行一定的引導，不能對微寫作規定的過死，這就失去微寫作自身的優勢，而是將微寫作的主題與教材相結合，對大致方面進行把握。對于教材內容也需要進行針對性的選擇，與初中生的生活與興趣相聯系，在寫作教學中布置一些自由的微寫作任務，在教材內容的方向下，給初中生更多自由寫作英語的范圍，從而在提升初中學習英語寫作興趣的基礎上，潛移默化的完成提升英語寫作的能力。

筆者在英語寫作教學實踐中，把微寫作引入到教學的同時，通過主題的引導進行一定程度的控制。比如，《School Life》一文，就可以設計一個微寫作的主題“You ideal school life”。初中生根據自己的現實學校生活，可以寫好的一方面，也可以進行一定程度的吐槽，字數與內容都自由發揮，表達初中生內心的想法，引起學生興趣，找到相應的英語寫作方式，提升英語寫作能力。微寫作主題的選擇和確定是整個寫作的開始和基礎，同時也對微寫作與寫作教學的后續結合奠定基礎。同時微寫作主題控制也是與其本身的寫作特點相聯系的，微寫作與初中生日常生活相關，這種自由的寫作很容易與英語教學內容相脫節，從而造成微寫作與英語寫作教學成果并不能達成相輔相成的效果，而對微寫作主題的控制就很好的解決了這個問題。

2.微寫作與提升表達質量

微寫作的主題確定之后，具體的表達內容和方式比較自由，初中生對于具體問題的表達一般比較簡單。簡單的單詞、簡單的句型的應用是微寫作中的主要應用，這使得微寫作的表達質量較差。教師在寫作教學中，針對微寫作中的簡單表達進行針對性的解說，開展微寫作的訓練，給初中生創造提高表達質量的機會，讓學生在訓練中得到質量與能力的提升，從而使得英語表達豐富起來，對英語寫作知識進行內化，積累英語寫作經驗，使得初中生寫作表達更加自由和精彩。比如，《Friends》一文，筆者設計了“Best friends”的微寫作主題，在該部分的寫作中，大部分的語句都是標準的主謂賓形式，寫作的內容表達比較膚淺，在當前的寫作基礎上，筆者進行了深入的探討，有的學生寫道“I have a best friend who named XX. She is a beautiful girl.”針對這樣的句子，就繼續問下，什么部分比較漂亮，或者是喜歡什么，從而引導學生進行更加深入的思考和寫作，從而提升表達質量。

提高英語寫作的靈活和準確性，讓英語寫作更加熟練和精彩，是現階段英語學習的主要目標之一，同時也體現了初中生的英語能力，教師要在寫作教學中靈活的應用微寫作，把微寫作與日常的寫作可能進行有機的結合，發揮出微寫作的優勢，同時也在學科范圍內對微寫作進行科學規范，利用微寫作把英語寫作教學融化到初中生的日常學習中。

3.微平臺與微寫作推動初中英語寫作教學

微寫作在字數限制、形式靈活、寫作自由等特點之外，更重要的是微寫作與社交平臺相聯系，更重要的是一種分享和交流的意義。初中生的社交需求與交流的需求在社交平臺得到了很好的滿足，學生進行微寫作最重要的原因是與同伴進行交流，微寫作就需要在微平臺上對微寫作的作品進行分享。這就促使把英語寫作能力與學生是社交需求相結合，把英語寫作能力的提升內化到初中生成長需求中，從而把英語寫作變成一種成就感的事兒，提升初中生英語寫作的體驗。微平臺的建立與微寫作教學相輔相成，沒有微平臺的作品展示，微寫作的效果也不能得到很好的發揮。

教師在微寫作完成之后，要鼓勵學生對自己的寫作作品進行展示，借助已有的微平臺，或者自行創設微平臺，對寫作作品進行相互修飾之后進行發表，或者是做成小書信、明信片、邀請卡、宣傳冊等。利用網絡平臺，把學生們微寫作作品制成網絡圖書，發表在朋友圈和班級群，把每個學生的微寫作作品制成鏈接發給各自的家長，也可以發表在同學自己的朋友圈里，從而給初中生以正向的激勵，樹立他們對英語寫作的信心。例如《My day》這節課，筆者給學生們“MY DAY”為主題進行微寫作，然后把學生分組，每組對微寫作進行調整，每個學生的微寫作篇幅較小，所以把每組的寫作作品進行搜集，做成一篇可以在微平臺展示的作品。

總之，微寫作已經成為當前時代的必然，尤其是已經成為當前初中生日常生活寫作的基本方式，英語寫作教學也應與學生的寫作特點相結合，把微寫作融合到英語寫作教學中勢在必行，而這種結合的方式，或者說微寫作在初中英語寫作教學的應用具體措施更加重要。隨著教學實踐的不斷發展，微寫作的應用措施也將不斷的創新。

參考文獻

[1]“微寫作”：提升初中生英語運用能力的有效措施[J]陳衛兵，沈華冬.云南教育（中學教師）.2018（03）

[2]積跬步 至千里——初中英語“微寫作”教學的實踐研究[J]陳玲芬.中小學教學研究.2015（08）

[3]網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究[J].董兆祥甘肅省隴西縣文峰初級中學.2018（11）