以快樂(lè)教育為切點(diǎn)，構(gòu)建家校合作新路徑

摘 "要：當(dāng)代社會(huì)，人們的生活水平正在逐漸提高，對(duì)于教育的需求，也在逐漸向高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)靠近，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，家長(zhǎng)與教師都希望能夠在輕松愉悅的環(huán)境中達(dá)成目的。但是要達(dá)到良好的效果，需要家校雙方合作，才能做到讓大家都滿意的效果。所以以快樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn)，家校合作有了新的方向。同時(shí)在開(kāi)展家校合作的過(guò)程中，班主任在其中參與度極高，發(fā)揮了重要的作用，下面我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，對(duì)以快樂(lè)教育為切點(diǎn)，構(gòu)建家校合作新路徑進(jìn)行探究，希望能為家校合作展開(kāi)教育，提供新的思考方向。

關(guān)鍵字：快樂(lè)教育 "家校合作 "探究

家校合作從字面上即可以看出其含義，指的是學(xué)校與家庭加強(qiáng)溝通，一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在無(wú)論是在家還是在學(xué)校，都能受到關(guān)注，受到教育。從快樂(lè)教育的角度出發(fā)，能更貼近學(xué)生的生活，更容易與學(xué)生溝通，達(dá)成最終目的。家校合作既是一種教育模式，也是兩者保持良好關(guān)系的一種策略。目前以班主任牽頭，進(jìn)行的家校合作方式，正在不斷進(jìn)行改進(jìn)，期望能將以往流于表面的合作共育的情況杜絕，將家校合作從形式單一、合作倉(cāng)促中進(jìn)行改變，切實(shí)提高合作度，也讓學(xué)生受到更加良好的教育。

一、轉(zhuǎn)變雙方觀念，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

（1）教師需要轉(zhuǎn)變觀念

在之前的社會(huì)體系中，教育方式單一，對(duì)于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)而言，唯一正式的教育場(chǎng)所只有學(xué)校，家庭教育以及其他教育都是作為輔助教育處于弱勢(shì)地位，在教育的過(guò)程中，班主任作為中間的骨干力量，在家校合作中，有重要的地位，但是由于學(xué)校與家庭雙方關(guān)系的不對(duì)等，班主任與家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)諸多的分歧與矛盾，但是現(xiàn)在社會(huì)有了較大的改變，家校合作定位于，共同服務(wù)學(xué)生的教育，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，提倡建立課內(nèi)外的全面管理系統(tǒng)，所以學(xué)校與家庭的關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的相處模式都應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)校員工應(yīng)該樹(shù)立起，雙方都是學(xué)生教育的主要實(shí)施人員的思想，以讓學(xué)生達(dá)到快樂(lè)教育為目的，創(chuàng)建一個(gè)和諧友好的氛圍，讓學(xué)生充分體驗(yàn)快樂(lè)教育的含義，同時(shí)班主任需要用充滿熱情的方式，去引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生教育中來(lái)，讓三方都處于一種快樂(lè)的氛圍中，加深家校兩方的溝通與合作。

（2）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的理念

目前在家校合作中，不僅僅是教師需要重新看待兩方的關(guān)系，家長(zhǎng)們也需要做出改變。許多的家長(zhǎng)都缺乏自主加入到學(xué)生教育中的意識(shí)，他們不明白自己在學(xué)生教育中的主人翁地位。在傳統(tǒng)家長(zhǎng)的觀念里，教育學(xué)生都是學(xué)校教師的事情，學(xué)生學(xué)好了，是學(xué)校辦得好，學(xué)生學(xué)差了，是學(xué)校辦得差，家長(zhǎng)的任務(wù)就是管理學(xué)生的吃喝拉撒，只要將生活方面照顧好即可。這部分家長(zhǎng)在學(xué)生的教育中，都是參與度極其小的家長(zhǎng)，還有一部分家長(zhǎng)，參與學(xué)生教育的方式就是只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種情況下，對(duì)于學(xué)生、教師而言都是不公平的。家長(zhǎng)們需要樹(shù)立正確的理念，不僅要在學(xué)習(xí)方面，配合學(xué)校，一起將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的學(xué)生，更重要的是，要在思想品德方面，與學(xué)校一起，將學(xué)生培養(yǎng)為一名知性、理性的學(xué)生。人們常常說(shuō)教書(shū)育人，家長(zhǎng)需要和學(xué)校教師一起行動(dòng)，一起承擔(dān)重責(zé)，充分利用好學(xué)生在家庭中的時(shí)間，與班主任打好配合，長(zhǎng)期主動(dòng)地與學(xué)校交流問(wèn)題，家校一體，鑄就優(yōu)秀的學(xué)生。

二、提高溝通效益，達(dá)成快樂(lè)教育

快樂(lè)教育是宏觀意義上的概念，不單單是指學(xué)生在受教育的過(guò)程中，要感到開(kāi)心快樂(lè)，也是指要讓三方都能接受的、合理的、有效的教育，快樂(lè)在這里是一個(gè)具有多重意義的詞匯。快樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生樂(lè)于接受的，感受略微輕松的受教育的方法，對(duì)家長(zhǎng)與教師方面，則是指的家長(zhǎng)與教師在實(shí)施起來(lái)不困難的，雙方能達(dá)成協(xié)議共同開(kāi)展的，可以有效的將教育工作做好的方式。在實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育的時(shí)候，家長(zhǎng)與班主任在其中占領(lǐng)主導(dǎo)權(quán)，需要雙方更多的接觸與溝通，才能更好的達(dá)到這項(xiàng)目的。

（1）拓寬渠道

家校合作的前提，要建立在兩者相互溝通、相互理解、相互配合的前提下，合作是一個(gè)雙向的事情，所以進(jìn)行溝通刻不容緩。但是目前的家校合作中，可以看到的是，家校合作溝通方式單一，長(zhǎng)期以往，家校之間缺乏溝通，在這種情況下，雙方互通信息閉塞，互不了解，如何一起開(kāi)展教育工作，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育。目前家校合作中的溝通方式，主要依靠的方式是家長(zhǎng)會(huì)，但是在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)人數(shù)眾多，家長(zhǎng)與班主任交流時(shí)間短，內(nèi)容多，根本無(wú)法起到實(shí)際意義上的效果，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，主要是班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，將學(xué)生的成績(jī)以及表現(xiàn)，在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)講清楚，許多家長(zhǎng)根本還沒(méi)有理解到，家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)結(jié)束，并且在這種時(shí)候，家長(zhǎng)們?nèi)鄙侔l(fā)言權(quán)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，也沒(méi)有辦法和班主任溝通，所以在這種情況下，家長(zhǎng)會(huì)能夠產(chǎn)生的效果，微乎其微，班主任及其他教師根本沒(méi)有辦法了解到學(xué)生的在家情況，家長(zhǎng)沒(méi)有了解透徹學(xué)生在校的實(shí)際表現(xiàn)，家長(zhǎng)與教師兩方的信息互換的效果沒(méi)有達(dá)到，對(duì)于后續(xù)實(shí)施的快樂(lè)教育沒(méi)有實(shí)際意義。

在這種情況下，拓寬雙方溝通交流的渠道，改變傳統(tǒng)的依靠家長(zhǎng)會(huì)獲取信息的模式，是十分有效的。當(dāng)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，能夠建立的溝通平臺(tái)，數(shù)不勝數(shù)，例如以班主任為中心設(shè)立和家長(zhǎng)溝通微信群、QQ群、溝通熱線、溝通網(wǎng)站，還有一些傳統(tǒng)的信條、班主任家訪等等，豐富家校溝通的方法與內(nèi)容，促進(jìn)家長(zhǎng)與班主任全方位的、多層次的進(jìn)行雙向溝通，互相了解情況，建立聯(lián)系。

（2）講究溝通藝術(shù)

溝通是重要的，但是如何進(jìn)行溝通也是一件重要的事情，在家校合作中，雙方的溝通尤其需要注意方式，溝通好了，可以一起促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生實(shí)行快樂(lè)教育增加一份力量，溝通不好，可能會(huì)導(dǎo)致事態(tài)更加嚴(yán)重的發(fā)展。在家長(zhǎng)與班主任的溝通中，主要是班主任發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題后，找家長(zhǎng)一起商量解決的方法，一般是一對(duì)一進(jìn)行，在交流的過(guò)程中，班主任常常很少站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，這在家長(zhǎng)與學(xué)校教師的交流過(guò)程中，會(huì)帶來(lái)很大的困擾。

目前提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育，但是對(duì)于學(xué)生而言，每次單獨(dú)的家長(zhǎng)會(huì)，都會(huì)十分痛苦，學(xué)生不愿意請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不愿意來(lái)學(xué)校，這可能也跟班主任在溝通問(wèn)題時(shí)的方式有關(guān)，班主任常常在一個(gè)公眾場(chǎng)合指出學(xué)生的問(wèn)題，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得十分難堪，于是最后家長(zhǎng)常常和班主任一起教訓(xùn)學(xué)生，給學(xué)生留下十分嚴(yán)重的心理陰影，在這種情況下，如何談進(jìn)行快樂(lè)教育。在家校合作中，教師需要注意溝通的藝術(shù)，面對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)，采取不同的溝通方式，在溝通時(shí)，多考慮家長(zhǎng)與學(xué)生的想法，與家長(zhǎng)互相交流，互相尊重，在溝通時(shí)需要注意語(yǔ)言得體、簡(jiǎn)練，在不斷的溝通中，教師可能會(huì)了解到學(xué)生的家庭情況，這可以大大促進(jìn)教師在后續(xù)的教育工作中，實(shí)行因材施教的策略。在溝通的過(guò)程中，對(duì)于不同類(lèi)型家長(zhǎng)采取的做法，可以如下幾種做法。對(duì)溺愛(ài)學(xué)生型的家長(zhǎng)要重勸誡;對(duì)自身教養(yǎng)好的家長(zhǎng)要善于交流傾聽(tīng);對(duì)放縱學(xué)生型的家長(zhǎng)要注重引導(dǎo);對(duì)打罵學(xué)生型的家長(zhǎng)要多說(shuō)服;對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)要多進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)長(zhǎng)輩家長(zhǎng)要多尊重等等。

三、搭建溝通平臺(tái)，組織培訓(xùn)

有一句俗語(yǔ)，生而為人，我很抱歉。大家都是第一次扮演社會(huì)中的各種角色，所以一定有做的不好的地方，如果能加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的交流與溝通，讓不同的家長(zhǎng)之間，互相之間借鑒經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)有更好的結(jié)果。學(xué)校可以出面，定期舉行家教沙龍，在這種特殊的家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)與班主任之間，不僅僅是談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以多多進(jìn)行其他育人經(jīng)驗(yàn)的交流。首先可以請(qǐng)做的好的家長(zhǎng)，分享自己的教育做法，讓其他家長(zhǎng)能夠得到借鑒，同時(shí)對(duì)于在這個(gè)年齡階段，學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行討論，有可能許多父母與教師不懂的事情，就在不停的交流過(guò)程中，豁然開(kāi)朗。另外班主任還可以收集家長(zhǎng)們共同疑惑的問(wèn)題，關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行討論解決，這樣的環(huán)境不一定是嚴(yán)肅的，大家可以在討論會(huì)議中，暢所欲言，將自己的問(wèn)題以及解決方案，都提出來(lái)，這樣也促進(jìn)了與教師之間的交流，教師也知道如何在后續(xù)的教學(xué)工作中與學(xué)生進(jìn)行交流。家校合作中加入足夠的溝通，都是為了能讓學(xué)生有更好的發(fā)展，可以在一個(gè)更加快樂(lè)舒適的環(huán)境中，全面學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

以快樂(lè)教育為切入點(diǎn)開(kāi)展工作，其實(shí)體現(xiàn)的就是越來(lái)越重要的以學(xué)生為本的教育理念，時(shí)代越發(fā)的進(jìn)步，教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的事情，而是整個(gè)家庭的、社會(huì)的，需要大家攜起手來(lái)，一起守護(hù)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)“快樂(lè)的”學(xué)習(xí)環(huán)境，最終能成長(zhǎng)為更好的自己。

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