小學數學圖形變換教學策略探析

摘 "要：幾何圖形變化知識具有很強的抽象性，小學生化抽象為具象的能力有限，這就要求小學數學教師在教學過程中，通過運用合理有效的教學方法，把抽象的幾何圖形變換成具象的實物，來幫助學生學習和理解幾何圖形，從而促進圖形變換的教學效果得以顯著提升。

關鍵詞：小學數學 "圖形變換 "教學策略 "多媒體 "動手操作

小學教育是學生一生中的啟蒙時期，要想使學生未來有好的發展，小學必須得打下堅實的基礎，數學是小學教育中的重要學科，所以，學好小學數學對學生一生的發展至關重要。但是小學數學又是一門抽象的學科，特別是其中幾何圖形的學習更是枯燥抽象，那么，小學數學教師該運用怎樣的教學方法，來使得學生對幾何圖形的學習產生濃厚的興趣呢？根據多年的教學經驗，我認為，可以在教學中加入學生動手操作圖形這一環節，讓學生在動手操作圖形的過程中理解數學幾何知識的內在玄妙，讓數學課堂“動”起來，也可以借助多媒體技術，把平面的幾何圖形變換成動態圖形立體地呈現在學生面前，如此一來，便會加深學生對數學幾何知識的學習興趣，進而促使學生大腦進行積極有益的思維活動，這樣，對提高學生的數學成績，提升小學數學的教學效果大有裨益。

一、創設教學情境，體驗圖形變換過程

數學和實際生活有著千絲萬縷的聯系，小學數學教師在進行幾何圖形教學設計時，要善于發現和利用學生身邊常見的事物，借助這些事物對學生進行幾何知識的講解和演示，這樣，通過創設學生熟悉的情境，引導學生通過操作具象事物來體驗圖形變換的過程，并發現幾何圖形的內在變化規律，從而使小學數學的教學效果得到提高。

例如，在學習《長方形、正方形的周長》這部分知識的時候，我就借助學生日常用到的紅絲帶來給學生展示長方形和線段之間的變換過程，通過創設這樣的學習情境，引導學生來總結長方形和正方形的周長計算公式。課上，我給學生拿出了一條紅絲帶，然后先用尺子量了一下紅絲帶的長度，然后把紅絲帶用四個磁扣在黑板上固定成了一個長方形，然后讓學生來猜長方形的周長是多少？我還不停的打開、圍上紅絲帶，來給學生展現長方形和線段之間的變換過程，如此一來，學生一目了然，立馬就說出了長方形的周長。我用同樣的方法給學生演示了正方形與線段之間的關系。這樣，我通過借助學生身邊的日常事物紅絲帶，來給學生展現了幾何圖形的變換過程，讓學生在觀看的過程中，發現了幾何圖形的內在變化規律，并且在不斷的演示過程中，逐漸培養了學生的抽象思維，很好地提高了課堂的教學效果。

二、利用多媒體技術，呈現形象動態圖形

多媒體技術在呈現動態圖形方面有著得天獨厚的優勢，小學數學教師可以巧妙地借助多媒體技術，來將幾何圖形的變換過程進行演示，讓學生通過圖形變換來真正理解圖形的規律，這樣，就可以讓學生在解決問題的時候，做到萬變不離其宗，提高學生解決實際問題的能力，并且利用多媒體技術再現幾何圖形的動態形成過程，可以培養學生的觀察力，發展學生的空間觀念，能起到良好的教學效果。

例如，在學習《圓柱》這部分知識的時候，我就借助多媒體技術，來動態地展示了圓柱體的制作過程，讓學生來直觀地認識圓柱體以及學習圓柱體側面積的計算方法。課上，我借用多媒體動畫給學生動態地演示了圓柱體緩緩展開變成長方形的過程，這樣一來，學生很清晰地看到了長方形的面積就是圓柱體的側面積，并給學生展示了圓柱體沿斜線剪開變換成平行四邊形的動態過程，這樣一來，不僅讓學生理解了圖形的規律，而且在學習中培養了學生的觀察能力，發展了學生的空間觀念，起到了良好的課堂教學效果。

三、動手實踐操作，探索發現圖形特征

小學數學教師在進行幾何圖形的教學過程中，可以讓學生通過動手實踐操作學到的圖形，來探索幾何圖形的內在特征和變化規律，讓學生在動手實踐中發現幾何圖形之間的內在聯系，進而培養和開拓學生的數學思維，讓學生把學到的知識融會貫通，繼而使得小學數學的教學效果得到全面的提升。

例如，在學習《多邊形面積的計算》這部分內容的時候，我就讓學生動手實踐操作，來探索多個多邊形之間面積的內在聯系。長方形的面積計算之前已經學過了，所以，在課堂上，我讓學生通過動手操作，把平行四邊形通過繪畫、剪裁、移動和拼接，變換成長方形，讓學生在動手操作中，直觀地看到平行四邊形和長方形的面積是相等的，從而學會運用長方形面積的計算公式來進行平行四邊形的面積計算。由此及彼，在研究三角形的面積計算公式時，也可以把平行四邊形對角剪開，變成兩個面積相等的三角形，從而讓學生推算出三角形的面積計算公式，以此類推，學生都可以運用動手實踐的方法，把不熟悉的圖形變換成熟悉的圖形來進行面積計算。這樣，學生在動手實踐的過程中，探索了幾何圖形的內在規律和特征，并發現了不同圖形之間的聯系，從而培養和開拓了學生的數學思維，讓學生真正做到了知識的融會貫通，進而提高了小學數學的教學效果。

總而言之，小學數學教師在教學過程中，要注意方式方法的合理設計和運用，幫助學生學習和理解幾何圖形的內在特征和規律，從而使學生真正掌握幾何圖形知識，進而提高學生的數學成績，提升小學數學的教學效果。

參考文獻

[1]王艷林.淺談小學數學空間與圖形教學策略[J].中國現代教育裝備，2010（06）.

[2]張偉娥.淺談小學數學空間與圖形教學的幾點看法[J].教育觀察，2012（01）.