如何提高小學語文古詩詞教學的有效性

摘 "要：古典詩詞是小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材，重視古詩詞教學，對培養小學生記憶力、想象力、思維能力以及提高小學生的審美意識都具有十分重要的作用。所以，小學語文教師要重視古詩詞教學，在教學中，要研究多種多樣、行之有效的教學方法，來幫助學生學好古詩詞，提高小學語文古詩詞教學的有效性。

關鍵詞：小學語文 "古詩詞教學 "有效性 "想象力 "詩畫 "詩情 "詩境

中國古典詩詞博大精深，是華夏文化遺產中的瑰寶。它以其悠遠的意境、豐富的內涵和獨特的表現手法，在中國文壇上獨樹一幟。所以，新課程進一步提高了小學古詩詞教學的地位，強調小學語文教師在教學中，要運用獨特、有效的教學手段來激發和培養學生對古詩詞的熱愛，讓學生去深入學習詩中所要表達的畫、境、情，從而深刻理解和掌握古詩詞，學好古詩詞。

一、運用圖片，呈現“詩畫”景象

一首古詩往往就是一副寫意畫。小學語文教師在進行古詩詞教學時，可以利用教材中提供的古詩插畫和多媒體手段，將詩中所表達的優美意境用一幅幅栩栩如生的景象畫來生動地展示于學生面前，這樣一來，不僅可以幫助學生形象地去學習和理解古詩，而且可以豐富學生的內心情感，提高學生的審美能力。

例如，在學習《望洞庭》這首古詩的時候，我就通過多媒體資料給學生在課上播放了洞庭湖的夜色美景，讓學生在欣賞洞庭湖美景的同時學習這首詩，這樣，學生對詩中描寫的景色就有了更加深刻的理解。當學生看到晚上的月光倒映在洞庭湖的水面上時，我引導學生去朗讀“湖光秋月兩相和”，并給學生解讀道：“秋天的晚上，月光如水，月亮靜靜地倒映在平靜的湖面上，這一切都顯得那么的和諧與美好。”然后讓學生去讀“潭面無風鏡未磨”，并觀看視頻，一望無際的洞庭湖面，水波粼粼，看上去就像是一面未曾打磨的銅鏡一樣......這樣，我通過給學生播放洞庭湖的月色美景，把詩和視頻結合起來進行講解，形象地再現了詩中的美好景象，如此一來，學生對古詩有了深刻地理解，同時，學生也被這靜謐的月色美景所吸引，激發了學生熱愛大自然的美好情感，提高了學生的審美能力，增加了學生的審美情趣，讓學生在學習古詩的同時收獲了美的享受。

二、激發想象，融入“詩境”氛圍

沒有想象就沒有創造，由此可見想象力的重要性。古詩詞具有短小精悍、意蘊豐富的特點，學生要想充分地理解詩中作者所要表達的意境，必須依靠自己豐富的想象力，去補充和領悟詩中的“留白”，從而使自己融入到詩中所描寫的意境氛圍中去。所以，小學語文教師在進行古詩詞教學時，要注重激發學生豐富的想象力，讓學生走進作者所營造的詩歌氛圍中去，從而去體會詩中的優美意境和深刻含義。

例如，在學習《獨坐敬亭山》這首詩的時候，我就讓學生通過發揮自己的想象力，去理解李白通過敬亭山的“孤”所要表達的思想情感。課上，我讓學生聽了這首詩的配樂朗誦，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象詩中的畫面，“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，作者為什么會這樣描寫“鳥飛”、“云去”這些自然景象呢？難道真的是都嫌棄他了，只有敬亭山還留著這里，不厭煩地看著他？并讓學生在想象的過程中，在詩旁畫一畫腦中的意境，這樣一來，學生通過想象，把天高云闊，鳥飛云走，作者與山相對而臥的意境流諸于筆下，結合作者當時的政治處境，學生深刻地理解了李白郁郁不得志的孤悶心情。這樣，我通過讓學生聽配樂朗誦以及作畫的教學手段，激發了學生豐富的想象力，把詩中簡單的四句話，豐盈成了一幅壯麗的山水畫，并且讓學生融入到了作者所要表達的“詩情”中去，起到了很好的教學效果。

三、聯系生活，喚醒“詩情”體驗

小學語文教師在教授古詩詞的時候，要注重挖掘詩中蘊含的情感，與學生的實際生活聯系起來進行教學，讓學生對詩中作者所要表達的思想感情進行深刻體悟，從而使學生受到深刻的思想道德教育，讓學生懂得為人處世的道理，培養學生熱愛祖國、珍惜友情的高尚情操，進而促進學生的全面發展。

例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時候，我就引導學生去體會詩中作者所要表達的對好友的依依不舍之情，來讓學生明白友情的珍貴，以及要學會珍惜朋友之間的深厚情誼。在上課伊始，學生通過題目知道了這是一首關于送別的詩，我讓學生朗誦這首詩，去體會“煙花三月”與“孤帆遠影”形成的強烈對比，讓學生探究這其中作者想要表達的情感。為了讓學生能夠體會作者對好友依依惜別的深情，我讓學生聯系生活中自己送別好朋友時的不舍，去體會作者當時的心情，如此一來，學生對詩中蘊含的情感有了更加深刻的了解。這樣，在古詩詞教學中，我讓學生運用已有的情感體驗對詩進行學習，幫助學生理解了詩的內涵，并通過現實中的離別情喚醒了學生對“詩情”的深刻體驗，讓學生明白了友情的珍貴，達到了很好的古詩詞教學效果。

總而言之，古詩詞中蘊含著無盡的意蘊美、語言美和情感美，小學語文教師在古詩詞教學過程中，要善于挖掘這些美的意境，讓學生在學習古詩詞的同時接受美的教育，獲得美的享受，并得到傳統文化的熏陶，從而提高了學生的審美能力，提高了小學語文古詩詞課堂教學的有效性。

參考文獻

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