淺談?wù)n前預(yù)習(xí)作業(yè)的意義

古人云：\"凡事預(yù)則立。\"預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動求知過程。作為新時代新教師我們不難發(fā)現(xiàn)，教育課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，如“課堂教學(xué)學(xué)生為主教師為輔”“把課堂還給學(xué)生”“教師不要滿堂灌”等等。所以就要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間和時間，有了合作交流的空間與時間還需要有學(xué)習(xí)資源，資源來源于哪里？就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。有了充分的預(yù)習(xí)才能真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生聽課有針對性，從而有利于學(xué)生理解和鞏固知識。但是如果教師只簡單地要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而不提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求，也是不會達(dá)到預(yù)習(xí)效果的。

課前預(yù)習(xí)是對一節(jié)課或一個階段課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的準(zhǔn)備。每一個學(xué)生都帶新這自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中都將有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這些體驗(yàn)和感受將作為課堂上交流的材料。學(xué)生上課前基于教材內(nèi)容所進(jìn)行的聯(lián)系生活和社會實(shí)際的實(shí)踐活動，所進(jìn)行的調(diào)查書所搜集的材料等，都是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種超前性的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和探索精神。預(yù)習(xí)有助于我們集中精力解決新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題;有助于提高學(xué)生的聽課水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)主要靠自己主動完成，預(yù)習(xí)者要根據(jù)自己對新課的認(rèn)識，來判斷所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。開始時有的同學(xué)可能會出現(xiàn)偏差，但是多做兒次之后，就會發(fā)現(xiàn)自己覺得比較重要的地方正是老師重點(diǎn)講解的地方。因此就會產(chǎn)生很大的成就感，有了成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然就會愛上預(yù)習(xí)。具體說來，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”有著如下意義：

一、課前預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準(zhǔn)備

我們知道，上課占用了同學(xué)們大部分的學(xué)習(xí)時間，而有些同學(xué)學(xué)習(xí)差的根源就是上課聽不懂，而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運(yùn)用的知識不會或舊知識遺忘了，由此造成頭腦中知識序列或者說學(xué)習(xí)階梯的中斷，結(jié)果就只好聽“天書”了。而預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準(zhǔn)備，從而起到提高上課效率的積極作用。

二、課前預(yù)習(xí)可以提高聽講的目的性和積極性

課前預(yù)習(xí)時不見得能把教材全部看懂，總會留下一些不懂的問題等待上課時解決。預(yù)習(xí)后再來聽講，可以提高聽課的主動性，目的明確，注意力集中，能使聽課收到較好的效果。有的同學(xué)認(rèn)為，預(yù)習(xí)后都明白了，再聽課就沒意思了，純屬浪費(fèi)時間。其實(shí)，問題的關(guān)鍵是能不能對自己提出更高的聽課要求。有位同學(xué)說得好：“預(yù)習(xí)后聽講，在老師講到自已已經(jīng)理解的部分時，我就拿自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，老師的思路比自己的思路高明在什么地方，由此來檢驗(yàn)自己的理解是否正確。通過這樣比較，能進(jìn)一步提高自己掌握知識的水平。”

三、課前預(yù)習(xí)可以克服記課堂筆記的盲目性

同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，聽課時可以對老師的板書、講課的內(nèi)容，迅速做出判斷，哪些是出自課本，哪些是補(bǔ)充的內(nèi)容。這樣可以抓住重點(diǎn)，決定取舍，進(jìn)行記錄，從面在課堂上可以用更多的時間來進(jìn)行思考。盲目地抄錄老師的板書，只能浪費(fèi)很多思考問題的時間。

四、課前預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)需要同學(xué)們自己獨(dú)立去接觸新教材，自己進(jìn)行閱讀和思考，對提高自學(xué)能力往往能起到明顯的效果。同學(xué)們在校學(xué)習(xí)期間，通過教師的傳授和幫助，可以獲得系統(tǒng)的知識，形成一定的能力，但這只是學(xué)習(xí)的一條途徑，而不是唯一的途徑。實(shí)際上，每個同學(xué)還要通過學(xué)習(xí)課本、參考書、報(bào)刊書籍等多種渠道來獲得大量的知識。也就是說，在校學(xué)習(xí)期間，還要進(jìn)行大量的自學(xué)來豐富自己的頭腦，因此沒有一定的自學(xué)能力是不行的。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來，像課后復(fù)習(xí)、整理筆記、做作業(yè)、階段復(fù)習(xí)、看課外書等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿，使課堂上的交流更加充分、更加深刻。要想全面提升課前預(yù)習(xí)的有效性，必須通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)化，這個過程相對而言需要相當(dāng)長的時間，需要教師精心創(chuàng)設(shè)方案和科學(xué)引導(dǎo)，以及家長全力的配合，不斷提升學(xué)生對知識的自主探究能力，不斷提升自我認(rèn)知能力和預(yù)習(xí)能力，提升對學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有效對接，全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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