新課標下高中化學課堂有效教學方法的探索

摘 "要：有效的課堂教學是提高教學質量的唯一途徑。新課標下，高中化學課堂有效性教學的策略是：教師要激發學生的學習興趣，在課堂中要恰當運用探究式教學模式培養學生探究能力，還要積極的對自己的教學進行評價與反思。

關鍵詞："新課標 "有效教學 "興趣 "究式教學 "探究能力

新課程的理念就是要打破傳統的以講授、灌輸為主的教學方式，提倡自主學習、積極參與、樂于探索的教學模式，給每一個學生提供平等的學習機會，以提高學生的科學素養為主旨，學習適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的學習興趣，引導學生不斷創新、不斷實踐。有效的課堂教學是提高教學質量的唯一途徑。現結合本人的實踐經驗對此發表一下自己的淺見。

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。改革課堂教學的關鍵就是要促進教師角色的轉變與更新教學理念。

一、教師應該從社會、生活入手，激發學生興趣

生活中處處涉及化學，從化學在實際生活中的應用入手來創設情境，既可以激發學生學習化學的興趣、讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。例如：日常生活中的氧化還原反應："空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環境中。鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質水管長銅綠，鋁質器皿擦亮后變暗都是被氧化的結果。 切開的蘋果放一段時間，切開的表面會變紅，是維C被氧化了。再如，在講述選修3中的“價層電子對互斥理論”時，為了使學生更好的理解分子或離子價層電子對數和“VSEPR模型”之間的關系，教師可以用事先準備好的氣球讓學生分別把兩個、三個、四個綁在一塊兒觀察，這時學生會一目了然的看到了：兩個是“直線形”、三個是“平面三角形”、四個是“正四面體形”。

二、新課改下，課堂教學中應使用探究式教學模式培養學生的探究能力

在教學中采用探究式教學法，能最大限度地調動學生的學習積極性，培養他們主動學習和創新學習的精神，獲得終身受益的自學能力。

（1）提供探究工具，培養學生探究意識

為了讓學生探究，教師可以事先準備好探究工具，而且這些工具最好是生活中常見的或學生感興趣的。例如，教師在講SiO₂的性質時，教師可以故意用一個代的玻璃塞盛裝NaOH溶液的試劑瓶來取用NaOH溶液，當教師當著全班同學面打不開瓶塞時，學生就會有探究意識，為了進一步激發學生的探究欲望，老師還讓學生親自打開，當他們自己也打不開時，就會自主的探究其原因。但值得注意的是，在探究性教學中，教師應充分讓學生發表看法，尊重學生的想法，有些想法盡管還很不成熟，教師都應鼓勵他們進一步的研究，并將創新的想法及時實錄下來。

（2）創設問題情境，激發學生探究欲望

情境創設是激發學生學習主動性的重要手段，是探究性課堂教學的切入點。

可以通過生活、生產實例創設問題情境。也可以通過實驗創設問題情境，激發學生探究欲望。精心設計的化學實驗在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時更能激發起學生強烈的求知欲望。學生通過實驗不斷地發現問題、驗證自己的理論假設，從中獲取新知識。例如，向含有酚酞的的氫氧化鈉的溶液中滴加新制氯水，邊滴加邊振蕩，知道紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲同學認為是氯氣與水反應生成的HCl和HClO中和了NaOH所致;乙同學認為是氯氣與水反應生成的HClO具有強的氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質。學生設計實驗方案：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現，則是因為HCl和HClO的酸性所致;若紅色不出現，則是因為HClO的強氧化性所致。最后他們可以輕而易舉的探究出結果。首先探究的題目不能太難，這樣不但起不到探究的目的，而且也激發不起學生的興趣，達不到探究目標;除此之外還要保證所探究的實驗沒有太大的危險性，以保證學生的安全。

還可以利用提出假說、驗證假說的方法創設問題情境。"對于一部分化學知識，可以讓學生聯系原有的知識經驗提出假說，然后再通過實驗或者推理來驗證假說。學生在推論、驗證各自的假說過程中，原有知識與新知識之間產生矛盾，這些矛盾導致問題情境的產生。 例如：在講苯的結構時，可以先提出假設：苯的凱庫勒式（""""），再根據苯所具有的化學性質來讓學生推測苯的真實結構。

（3）利用信息技術，優化探究教學

信息技術的應用還可以豐富學生的知識、激發學生自主探究的興趣。例如，在講溫度對化學反應速率的影響的微觀解釋時，可以用動畫將我們肉眼看不到微觀世界以及抽象的理論很直觀的呈現在學生面前。不但使學生收獲了課堂知識，又激發了學生自主探究興趣。但值得一提的是課堂教學中要把握運用信息技術的尺度，不能用信息技術代替所有的實驗。

總之，根據課堂教學的有效性，教師在課堂中首先應該從社會、生活入手，激發學生興趣。其次在課堂教學中應該采用探究式教學模式。除此之外，我們還應思考有沒有更好的教學方式？讓學生在課堂教學中體會成功的喜悅，能在做習題中培養學生探究性學習能力。

參考文獻

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