高中地理教學生活化方法研究

摘 "要：地理這個學科，是一門與生活息息相關的應用類學科，如果在教學中沒有針對于學生生活實踐應用能力的培養，那就稱不上是有效的地理教學。本文從高中地理教學的角度，以培養學生地理學科實踐力為目標，對教學生活化方法進行了基于經驗的研究。

關鍵詞：高中 "地理 "生活化 "研究

地理知識是學生綜合素養的重要組成部分。而我們發現，如果采用通常的理論灌輸式的教學，學生雖然能夠記憶知識，但卻不能將知識有效應用于生活實踐，不能用這些知識去分析問題、解決問題。而且，很多地理知識的理解，也需要學生聯系生活才能深化，才能有效把握。因而，教師有必要將教學方法、教學內容與學生的日常生活關聯起來，有效培養學生實踐力并提升其學習效率。

一、引導認知地理的生活價值

我們培養學生的地理實踐力，首先要解決的是要讓學生對地理學科的生活實踐價值有正確認知。當他們充分認識到學習這門學科對他們生活和將來發展所具有的價值時，他們才會發自內心地去積極主動地學習。

假設，有位學生畢業之后想在重慶種植葡萄，這種想法是不是可行呢？從地理條件上看，富水的山區要實現這種植物的規模化種植，顯然還需要商榷。我在引導學生對地理的學科價值進行認知時，就專門對他們進行了這樣結合生活實踐的引導，告訴學生：這種不盡合理的創業思路的產生，顯然是因為沒有很好地掌握"“區域地理”這一塊知識，對區域地理和經濟發展的關系沒有實踐性的思考。我給他們舉了個真實的案例：遼寧有一個縣以政府出資的形式引進了法國的一種葡萄，希望能通過這種經濟作物帶領農民致富。但最后，這些葡萄全部沒有成活。為什么？因為他們只考慮到了遼寧和法國的緯度相近，但對大陸性氣候、海洋氣候、地中海氣候等并沒有進行區域性地理條件的具體分析，結果，給農民造成了巨大經濟損失——通過這樣一些具體的生活案例，使學生們深刻認識到地理知識對生活實踐的價值意義。

二、構建起生活化的學習情境

在學校中開展指向實踐的教學活動，不可能實現教每個內容都帶領學生去親身體驗。比如，當我們講到“沙漠治理”這一塊知識時，就不可能為了讓學生理解沙漠治理的重要性，而帶他們到沙漠中去轉一轉、走一走。那么，怎樣讓學生對這些自己沒有親身體驗和觀察過的知識進行有效的理解和認知呢？為學生構建起一個生活化的情境就是一種務實而有效的方法。

比如，在帶領學生們一起研究“南水北調”這個利民工程的時候，學生在經驗上就遇到一些問題。比如重慶學生生活在一個富水地區，對華北平原地區缺水的情況并不了解，他們不能理解這種缺水的緊迫性和必要性（有的學生會想，是不是專門為了給首都供水才做了這個工程？）;比如，大體上我國地勢是南低北高，那么，南方的水是怎么向北方流動的呢，這個工程采用了什么技術手段還是巧妙利用了地理條件？……我們沒有時間帶學生到現場去考察，怎么辦呢？我就從網上找到了這個工程的資料，有文字和一些圖片、視頻，然后制作成一個課件。在課堂上用多媒體放給學生看，通過這種生活實景視覺展示的方法，讓學生最大程度地從生活體驗角度來感知這個工程。

三、關聯學生身邊的生活體驗

地理知識所涉及的面是非常遼遠的，學生生活的區域相對來說就比較狹小。這對他們深化理解地理知識形成了一定的制約。但是，地理知識又往往是具有關聯性的，其理論有一定的共性特征。所以，我們對學生開展生活化的教學，并不一定非要把“遠在天邊”的生活通過視頻、圖片來“拉近”距離，也可以利用學生身邊的生活實際，利用他們最直觀的體驗和經驗來引導他們實現知識遷移，最終實現對知識的融會貫通。

比如在講到“資源的跨區域調配”的時候，我就想，“西氣東輸”也好、“南水北調”也罷，所涉及的區域都離學生生活的地理位置有相當的距離。學生們在生活中沒有切身的感觸，其對這個知識理念的理解顯然是很難得到深度內化。因而，在講授宏觀的、其他地區的資源調配之前，我就先讓學生們對自己家鄉的地理資源進行調研。比如，重慶有豐富的礦產資源，目前發現的礦產種類有將近70種之多;比如重慶有豐富的生物資源，有很多稀有的動物和植物種類;還比如重慶有豐厚的水資源……我讓學生把這些梳理出來，大家一起進行討論：我們有這些地理資源，有沒有可能和條件向其他地區調配？向哪些地區調配？用什么方法調配？這種資源的調配對我們的生活和經濟發展會產生怎樣的影響？——經過這樣基于家鄉地理的分析研究之后，學生們就掌握了分析資源調配的思路和方法，這之后再開展“西氣東輸”“產業轉移”等知識的教學，學生很容易實現思維的感知遷移。

總之，在高中地理的教學中應用生活化教學方法，是提升學習效率和發展學生實踐素養的客觀需求。在生活化的教學實踐中，教師可根據具體教學內容和學生所處的地理區域來組織實施，最大程度地與學生的情感、認知、體驗結合起來，從而為學生地理素養的發展提供優質教學服務。

參考文獻

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[2]羅紅英.回歸生活，拓展高中地理教學[J].新課程學習（中旬），2013（4）：71-71.