計算機多媒體輔助物理教學的實踐研究

摘 "要：隨著新課程改革的不斷深入和完善，將計算機多媒體與學科教學有機整合，已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。對其進行研究，無論是對于學生學習興趣的激發、自主學習能力的培養，抑或是對于課堂教學效果的優化都有著極為重要的推動作用。基于此，筆者就結合自身教學實踐，對計算機多媒體在初中物理教學中的具體應用途徑與策略做些總結。

關鍵詞：計算機多媒體 "初中物理 "導入 "難點 "探究

受傳統教育教學理念的影響，當前初中物理課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地注重知識性和技巧性的講授。這樣一來，不僅大大消磨了學生的學習熱情，而且也不利于深化學生對物理知識的理解和認識。而計算機多媒體具有圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，將其運用到初中物理教學中，不僅可以一改傳統課堂“高耗低效”的教學現狀，而且還能夠充分激發學生的學習興趣，降低學生的理解難度，進而有利于獲取事半功倍的教學效果。

一、運用計算機多媒體，實現有效課堂導入——激發興趣

課堂導入作為一節課的開端，不僅影響著課堂教學質量的高低，而且還關乎著學生對于一門學科的好惡程度。因此，作為初中物理教師，我們一定要在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，貼合學生特點與教學內容來利用豐富多彩的圖片或生動形象的視頻來實現有效導入，以此來聚焦學生的注意力，激發學生的學習興趣。

例如，以“電阻和變阻器”這節內容為例，在導入環節，我利用計算機多媒體向學生播放了一小段楊麗萍的舞蹈視頻——《月光》。在觀看視頻的過程中，學生都表現出了極大的興趣，而且都紛紛陶醉在了楊麗萍優美的舞姿當中。視頻很快就播放完了，很多學生還意猶未盡。此時，我向學生問道：“同學們，舞蹈看完了，你有什么感受？思考一下，除了舞蹈家精湛的舞蹈功底，還有什么是完成一場精彩的舞蹈表演所必須具備的？”這一問題一經提出便引發了學生的熱烈討論，待學生簡要闡述了自己的想法之后，我趁機引出了新課內容：“我剛才聽到有的同學說燈光效果，沒錯，一個好的燈光效果可以極大程度的渲染舞臺氛圍，那么這些忽明忽暗、變幻莫測的燈光是靠什么來調節的呢？”如此，通過運用計算機多媒體來導入新課，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且還順理成章地引出了新課內容，可謂是事半功倍。

二、運用計算機多媒體，突破教學難點內容——優化教學

物理作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學科，學生學習和理解起來具有一定的難度。此時，我們不妨積極借助計算機多媒體的便利作用，將原本抽象晦澀的物理知識轉化地更具形象化和生動化，以突破教學難點內容，降低學生的理解難度，從而達到優化課堂教學效果的目的。

例如，以“神奇的眼睛”這節內容為例，在教學過程中，我先是利用計算機多媒體向學生展示了眼睛的結構，并引導學生與之前學過的凸透鏡成像規律作類比，以便讓學生知道角膜和晶狀體的共同作用相當于凸透鏡，而視網膜則相當于光屏。之后，為了讓學生明白眼睛是如何看清遠處和近處的物體的，我利用課件演示了眼球的自動調焦。有了以上知識作為鋪墊，我再次借助生動形象的圖片和視頻幫助學生了解了近視眼和遠視眼的成因。如此，通過運用計算機多媒體輔助教學，不僅增添了課堂的趣味性，而且還有效降低了學生的理解難度，進而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

三、運用計算機多媒體，引導學生自主探究——培養能力

陶行知先生曾說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”基于此，作為初中物理教師，我們應當及時轉變傳統的教學觀念，將課堂的主動權最大限度地還于學生，以引導學生通過自主探究來對物理知識的形成過程進行親身參與。如此，不僅可以激發學生的探究熱情，增強學生的學習主體意識，而且還能夠切實培養學生的科學探究能力，進而有利于實現高效化教學。

例如，以“摩擦力”這節內容為例，在教學過程中，我利用計算機多媒體向學生出示了有關摩擦力現象的圖片，并向學生問道：“同學們，根據以上圖片和你的生活經驗，你認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？”這一極富探究價值的問題一經提出便引發了學生的熱烈討論，待學生闡述完自己的想法之后，我讓學生以小組為單位，采取控制變量的方法來利用已有的實驗器具進行探究實驗，以驗證自己的猜想。在這一過程中，我會在行間巡視，并對學生在實驗過程中遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥。如此，通過運用計算機多媒體來引導學生自主探究，既充分調動了學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，而且還培養了學生的科學探究能力，深化了學生對物理知識的理解和認識。

總而言之，作為初中物理教師，我們要善于以學生特點與教學內容為依據，"積極探索和尋求計算機多媒體與物理教學有機融合的途徑和方法，以充分發揮其自身獨有的教學優勢，進而在激發學生學習興趣，深化學生理解認識的基礎上，實現課堂教學效果的優化提升。

參考文獻

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