淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)看法

摘 "要：在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。而在初中階段語(yǔ)法教學(xué)更是不可替代的，因?yàn)槌踔械恼Z(yǔ)法教學(xué)直接影響著高中乃至更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) "語(yǔ)法教學(xué) "教學(xué)方法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法是英語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)的關(guān)鍵。理解和駕馭初中英語(yǔ)語(yǔ)法，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的首要前提。只有理解和掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，按照語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律去學(xué)習(xí)，才做好了我們學(xué)好英語(yǔ)的第一步，才能不斷為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率、語(yǔ)言運(yùn)用能力做好鋪墊。然而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們看到，語(yǔ)法教學(xué)被淡化甚至被忽視，所以我談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的一些看法和做法。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不足

（1）部分教師不重視語(yǔ)法教學(xué)，淡化甚至于忽視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

一部分英語(yǔ)教師認(rèn)為重視課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀，課堂師生互動(dòng)，活躍氣氛，才是新課改所強(qiáng)調(diào)的，于是就一味地追求師生互動(dòng)，課堂上更多的是聽(tīng)錄音，問(wèn)答對(duì)話，讀讀課文，課堂氣氛確實(shí)熱鬧。但忽視了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力及語(yǔ)言使用能力極為不利。

（2）語(yǔ)法內(nèi)容沒(méi)細(xì)化，講解不透徹。

在教學(xué)過(guò)程中，教師只給學(xué)生傳授教材中的知識(shí)安排。如：在講解反義疑問(wèn)句時(shí)，很多老師只是講到我們要注意人稱一致、時(shí)態(tài)一致和原則，然后列舉幾個(gè)例子。沒(méi)有細(xì)化怎么做到注意人稱一致、時(shí)態(tài)一致和原則，顯然這樣的教學(xué)方法不能完全滿足學(xué)生的基本要求，認(rèn)真聽(tīng)了講解還是不會(huì)獨(dú)自去操作，最終只能去死記硬背更多關(guān)于反義疑問(wèn)句的句子，才能在考試中解決曾經(jīng)背過(guò)的題，這對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)是不好的。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

語(yǔ)法規(guī)則本來(lái)就比較枯燥、乏味、而且還很難記住，再加上教師講的語(yǔ)法知識(shí)抽象、干癟，沒(méi)有語(yǔ)境，就會(huì)導(dǎo)致教師所講授的語(yǔ)法知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至還有可能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法中出現(xiàn)混亂，這樣的教學(xué)形式學(xué)生理解起來(lái)很困難，更不要說(shuō)掌握了，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

針對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)的不足，我做了以下探索，收到了很好的效果。

（1）教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)法知識(shí)

教師要全面正確理解英語(yǔ)課程改革，在注重師生交流互動(dòng)的情況下，還應(yīng)該把英語(yǔ)的內(nèi)核——英語(yǔ)語(yǔ)法切實(shí)重視起來(lái)，不能過(guò)于形式化或就事論事，見(jiàn)子打子，也不能機(jī)械照搬，教材怎么出現(xiàn)，就這么用，而應(yīng)該前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，體現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的連貫性、針對(duì)性。讓我們的學(xué)生真正理解語(yǔ)法的含義，從而在語(yǔ)法規(guī)則的規(guī)范下掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確、得體地進(jìn)行英語(yǔ)口頭表達(dá)，并能撰寫(xiě)出一個(gè)個(gè)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤且相對(duì)較完整的英語(yǔ)句子。

（2）語(yǔ)法內(nèi)容要細(xì)化，并貫穿運(yùn)用技巧

學(xué)生所處的環(huán)境不同，認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力不同，尤其對(duì)于我們農(nóng)村的中學(xué)生，教師如果沒(méi)把語(yǔ)法知識(shí)給分析講解透徹，不貫穿語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用技巧，學(xué)生很難理解，更別提應(yīng)用。所以我在教學(xué)中一直堅(jiān)持語(yǔ)法內(nèi)容細(xì)化，更多地告訴學(xué)生們面對(duì)具體問(wèn)題該怎么去運(yùn)用知識(shí)和技巧。如：我在分析講解感嘆句時(shí)，我的具體做法是：

1.先細(xì)化知識(shí)和技巧分析：我給學(xué)生們介紹了感嘆句的概念和結(jié)構(gòu)后，更注重細(xì)化分析解決感嘆句考題的方法：一分，二看，三加，四變。 即“見(jiàn)到“！ ”，可知本題考感嘆句，馬上進(jìn)行：

一分：先找到“解題句子”的限定動(dòng)詞，把“主語(yǔ)+限定動(dòng)詞”與“其他成分”分開(kāi)（若本題沒(méi)有告知限定動(dòng)詞，則不需一分，直接進(jìn)入二看環(huán)節(jié)）。

二看：看“其他成分”（即“分界線”或“！”前緊接的單詞）是否為名詞：

※不是名詞（即形容詞或副詞），則三加時(shí)直接加how（若見(jiàn)到how a/an可直接排除）

※是名詞，則三加時(shí)就加what，馬上又看該名詞是否為單數(shù)名詞

第一，是單數(shù)名詞，則what后應(yīng)該加a或an.

第二，不是單數(shù)名詞，則what后不加a或an.

四變：寫(xiě)出該感嘆句（注意：省略副詞very，quite，too，so等）。

2.舉出具體的考題，幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)：

e.g：_________ useful computer it is！

A. What "B. What a "C. What an "D. How

分析：見(jiàn)到“！”，可知本題考感嘆句，馬上進(jìn)行：1分：先找到“解題句子”的限定動(dòng)詞（is），把“主語(yǔ)+限定動(dòng)詞”與“其他成分”分開(kāi)（即在it 前劃一根分界線）2.看：看“其他成分”（即“分界線”前緊接的單詞），發(fā)現(xiàn)（computer）是名詞，則3.加：加what，馬上又看該名詞（computer），發(fā)現(xiàn)是單數(shù)名詞，則what后應(yīng)該加a或an.又由于useful的第一個(gè)發(fā)音音標(biāo)是/j/，即輔音音標(biāo)，所以加a.所以選B.

e.g：-_______ good weather！ Why not go out for a walk？

A. What "B. How "C. What a "D. How a

分析：見(jiàn)到“！ ”，可知本題考感嘆句，馬上進(jìn)行：1分：先找到“解題句子”的限定動(dòng)詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)告知限定動(dòng)詞，則不需一分，直接進(jìn)入二看環(huán)節(jié)）;2.看：看“其他成分”（即“！ ”前緊接的單詞），發(fā)現(xiàn)（weather）是名詞，則3.加：加what，馬上又看該名詞（weather），發(fā)現(xiàn)不是單數(shù)名詞，則what后不加a或an.所以選A.

依照這樣的細(xì)化講解和技巧運(yùn)用，我給學(xué)生們分析講解的冠詞和數(shù)詞知識(shí)、代詞知識(shí)、介詞知識(shí)、形容詞和副詞知識(shí)、動(dòng)詞知識(shí)、主謂一致知識(shí)和句子知識(shí)，學(xué)生們都很容易接受，并能用所學(xué)到的這些語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行解題。從而克服了學(xué)生們能記下語(yǔ)法知識(shí)，但不會(huì)解決問(wèn)題的煩惱，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)境

語(yǔ)言得體與否，必須借助具體的語(yǔ)境。比如咱們處理考題：-Did you go to Mike's party？ -No， I """"""""""""""""""""（not invite）.不抓住 "Mike's party這一語(yǔ)言環(huán)境，我們很難想到要用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，從而就不能得出正確答案是wasn’t invited.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分利用語(yǔ)言環(huán)境，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要利用語(yǔ)言綜合運(yùn)用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更加深入、準(zhǔn)確地理解語(yǔ)法知識(shí)。

總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，教師應(yīng)該更注重語(yǔ)法教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)更有效。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑩.淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J]新課程（下），2014（08）.