例談提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，它對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。因此，需要引起學(xué)生和教師的重視。如今大多數(shù)學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高的問題，特別是小學(xué)生，他們難以理解抽象的數(shù)學(xué)問題，常常感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高的原因進行了分析，并提出了有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；成因分析；對策探究

作為一名教師，我們常常都會遇到這樣的情況：雖然是同一老師授課，但由于客觀因素或主觀因素，以及每個學(xué)生的個體差異，總會出現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績不理想。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而提高班級的整體學(xué)習(xí)水平呢？現(xiàn)以筆者所教班級為例談一些體會和應(yīng)對策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的成因分析

經(jīng)過調(diào)查本班學(xué)生的情況，得出造成學(xué)習(xí)效率低的問題有兩個方面。第一方面是學(xué)生個人問題：學(xué)生還沒養(yǎng)成在課堂上專心聽講，課后作業(yè)要按時完成及規(guī)范書寫等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至覺得上課時不聽課，可以依賴老師課后留堂輔導(dǎo)，甚至出現(xiàn)欠交作業(yè)現(xiàn)象。第二方面是家長的監(jiān)管問題：部分家長由于工作等原因，對孩子的學(xué)習(xí)疏于監(jiān)管，把責任推向?qū)W校老師，甚至個別學(xué)生拖欠作業(yè)老師向家長反映時，家長也依賴老師留堂，建議老師利用放學(xué)時間把孩子留下來補作業(yè)。長此以往，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識不扎實，班級整體數(shù)學(xué)成績不理想，中等偏低成績的學(xué)生比較多。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的原因，一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏老師或家長的有效引導(dǎo)；另一方面是家長對孩子的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，自身責任不明確。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略

（一）提高學(xué)習(xí)效率，從轉(zhuǎn)變觀念做起

提高學(xué)習(xí)效率，首先要轉(zhuǎn)變的是學(xué)生的觀念。一個人的觀念如何，會直接影響到他做事的態(tài)度，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。開學(xué)的第一天，筆者不急于進行新知識的教學(xué)，而是與學(xué)生聊一下他們的學(xué)習(xí)，從中了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些想法以及他們心目中的數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)老師是什么樣的等等。從而讓筆者明確以后的數(shù)學(xué)課該怎樣上才能成為學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師。畢竟，只有讓學(xué)生喜歡老師，學(xué)生才能喜歡老師所上的課，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在談話過程中適時引導(dǎo)，讓他們認識到數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的，落下了哪個知識點，后面很多相關(guān)聯(lián)的知識學(xué)習(xí)就會受到影響；同時讓他們明白數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，能解決生活中很多實際問題，打好小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)尤為重要。筆者也經(jīng)常對學(xué)生強調(diào)專心聽課的重要性，要想成績好沒有捷徑，必須認真聽課。打好知識基礎(chǔ)最有效的方法就是在課堂40分鐘里積極參與，向40分鐘要質(zhì)量才是硬道理。如果想課上不聽課后補，那學(xué)習(xí)的效率只會事倍功半，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。好成績的獲得，最主要是來自于課堂的認真傾聽和積極參與，只有腳踏實地去學(xué)習(xí)，才會掌握扎實的知識。

其次要轉(zhuǎn)變的是家長的觀念。筆者利用班級微信群與家長分享學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活上的點滴，并把不同時期的一些教學(xué)要求在群里公布，讓家長知曉。這樣，家長對孩子在校情況了解多了，對孩子的學(xué)習(xí)就會越來越關(guān)注。筆者還主動與不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家長溝通，努力讓家長明白孩子的教育不能全依賴學(xué)校老師，家長是孩子的第一任老師，與學(xué)校老師一樣都肩負著教育孩子的重任。只有家校共育，效果才會相得益彰。

（二）提高學(xué)習(xí)效率，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起

良好的習(xí)慣是取得成功的基礎(chǔ)，也是一個人的基本素養(yǎng)。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生以一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動并獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，筆者非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好、更有針對性地學(xué)習(xí)新知識中的重點與難點，提高學(xué)習(xí)的效率。新課前筆者會讓學(xué)生對新知識進行預(yù)習(xí)，嘗試完成課本相關(guān)的“做一做”習(xí)題，并把預(yù)習(xí)過程中不理解的問題記錄下來。這樣，學(xué)生有準備地走進課堂，開展課堂學(xué)習(xí)交流，能更好地提升學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)是對知識的一種梳理。復(fù)習(xí)時，回顧課堂上知識的學(xué)習(xí)過程，重現(xiàn)解題的思維過程和步驟，記憶必要的概念、定理和公式等。而在單元復(fù)習(xí)時可以運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對本單元所學(xué)知識進行一個歸納整理，既溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，溫故知新，學(xué)習(xí)效率才能得到有效的提升。

2. 認真傾聽的習(xí)慣

傾聽是獲得信息的重要渠道之一，筆者要求學(xué)生認真聽講要做到眼到、口到、心到。眼睛的注視是學(xué)生在課堂上專心聽講的重要標志。上課時眼睛要注視老師對重難點的講解，注視同學(xué)和老師在課堂上的實驗演示等。認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并在傾聽的過程中積極思考，對同學(xué)的發(fā)言發(fā)表積極的意見，主動地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程。

3. 認真審題、規(guī)范書寫與檢查的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵，筆者要求學(xué)生讀題時要先讀懂題意，畫出重點，再利用所學(xué)知識解決問題。學(xué)生解題時，筆者要求他們書寫要認真，格式要規(guī)范。整潔的書寫是學(xué)習(xí)態(tài)度認真的一個重要體現(xiàn)。規(guī)范格式，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的解題習(xí)慣，從而提高解題的正確率。查檢也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要習(xí)慣，筆者讓學(xué)生分兩個層次進行，第一是初檢，第二是細致檢。初檢是再次讀題，連同答案把題目讀一次，從中檢查出答案的合理性和一些最明顯的錯誤。如學(xué)生在做因數(shù)與倍數(shù)的練習(xí)題“15的因數(shù)有（ ）個，最大的因數(shù)是（ ）”時，個別學(xué)生會錯寫成：“15的因數(shù)有（1、3、5、15）個，最大的因數(shù)是（15）。”像這類的錯誤，其實讀一次就能檢查出錯誤了。又如在解答應(yīng)用題后，有時只要把題中已知條件和求出的答案讀一次，就會發(fā)現(xiàn)答案是否合理，這就是初檢。細致檢就是對初檢沒檢查出錯誤的題目進行細致的檢查，這時就要對題目重新讀題與分析，重新選擇相應(yīng)的解題思路與解答方法了。通過課堂練習(xí)與單元測試等一段時間的強化訓(xùn)練，學(xué)生解題的正確率大大提高了，他們也在一次次的成功中體驗到認真檢查的好處和重要性，不僅檢查認真了，在做題的過程中也變得越來越細致認真。認真檢查是提高解題正確率的重要保證。

（三）提高學(xué)習(xí)效率，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂參與度做起

現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明：任何一個新知識的真正掌握必須在學(xué)習(xí)主體積極思維的參與后，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重現(xiàn)，最終把新知識同化后，納入原認知結(jié)構(gòu)中。因此，教師要精心組織新授課的過程，給學(xué)生提供參與的機會，努力引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進他們順利地由未知到已知、由具體上升到抽象。筆者認為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與度，興趣是前提，體驗成功是動力。

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)的最好動機，是對所學(xué)教材本身的興趣。”興趣是最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，并享受學(xué)習(xí)的樂趣。平時的教學(xué)中，筆者重視把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，并通過實踐操作提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實踐操作中體驗成功的喜悅。如五年級下冊的不規(guī)則物體的體積計算（土豆的體積），是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積、容積計算后進行學(xué)習(xí)的。筆者先提出問題：我們已學(xué)會計算長方體和正方體的體積，如果要計算體積的物體是一些不規(guī)則的物體（如土豆），又該怎樣計算呢？讓學(xué)生分組進行充分的討論與交流。在五年級上冊已學(xué)過計算不規(guī)則圖形的面積，因此學(xué)生很容易就會想到把它看作近似的長方體來計算（但這個方法得出的結(jié)果有誤差）。筆者適時引導(dǎo)學(xué)生從體積的概念學(xué)習(xí)時引入的“烏鴉喝水”的故事中得到啟示，利用排水法去求出土豆的體積，并讓學(xué)生通過實驗操作，感受知識的形成過程，得出土豆的體積就是水與土豆的體積減去原來水的體積。從而得出結(jié)論：其他不規(guī)則物體的體積，也可以用排水法去計算。

課堂教學(xué)過程是一個不斷提出問題和解決問題的過程，教師要激發(fā)學(xué)生積極主動去獲取知識，重視學(xué)生參與新知識的形成過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生真正掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生的能力得到全面的提高。