《兒童剪紙》校本課程實施研究

摘 要：剪紙藝術歷史悠久，是中國最具特色的民間傳統文化之一。學校教育以其科學性和嚴謹性成為傳承和弘揚民族傳統文化最直接、最有效的方式。文章主要從開發校本課程、納入課堂教學、突出校園特色、開展剪紙活動、提高學生剪紙能力及重視自我評價等幾個方面，詳細闡述了如何讓民間剪紙藝術走進學校美術課堂，并且取得了良好的效果。

關鍵詞：小學美術；校本課程；剪紙藝術

一、《兒童剪紙》課程實施的背景

中國傳統藝術文化歷史悠久，剪紙則是其中最能體現民藝傳統和特色的表現手法的傳承藝術之一。傳統文藝流傳到現在仍然很受人們喜愛。中國剪紙大多數都是以吉祥、喜慶為題材，用來表達人們對構建美好生活的企盼。

不難發現，中國孩子的價值觀的形成受到外來文化的影響越來越突出，而另一方面，中國很多優秀的文化傳統正逐漸消亡。因此，要想復興中國傳統文化，先要幫助孩子樹立正確的價值觀。教育應該是當今文化復興的主要動力，學校應該是傳統文化承傳與發展的新中心。中國民間剪紙藝術以其豐富的形象語言反映了其深厚的傳統思想和古代文化。它在文化內涵、民族風俗、裁剪技巧等方面具有獨特的審美價值和藝術價值。它不單是中國的，也是世界的藝術瑰寶。剪紙對當下和未來都有很高的價值和深遠的意義。現在，無論是在國內還是國外，許多民間團體都十分重視剪紙活動。在我國臺灣地區，傳統民間剪紙已經成為一種獨立的藝術形式，同時，在中小學課程中剪紙有專門的手工班。

陶冶心靈，美化生活，這是剪紙藝術的魅力所在。被譽為“國風”的剪紙藝術，在2008年首次列入全國藝術節，享有極高的榮耀，體現了黨和國家高度重視非物質文化遺產。這無疑是剪紙藝術的一個燦爛的春天。因此，我校重新認識剪紙文化的價值，認同教育在其中的特殊使命。通過多年的努力實踐，把剪紙藝術帶進校園，使學生意識到保護剪紙文化和弘揚剪紙文化的重要性。學生不僅對剪紙藝術感興趣，還掌握了剪紙的一些基本技能和技巧，并能使用剪紙藝術進行獨立創作，逐步培養了學生大膽創新的思維能力和提高了學生動手操作的能力。我校的藝術教育宗旨是讓剪紙藝術不僅能從博物館里看到，更要從學生的一言一行中看到，從剪紙藝術的側面去講述“中國故事”，弘揚主旋律，傳遞正能量，描繪中國夢。全面貫徹“用中華優秀傳統文化為學校立魂”的理念。教學實踐證明，一把剪刀和一張紙便可以培養學生的觀察能力、概括能力、思維能力、動手能力、審美能力。剪紙在很大程度上能調動學生的創造力和主動性，學生用其獨特的詞匯和藝術思維來體現他們的審美理想，從而塑造他們的良好人格。

二、《兒童剪紙》課程的目標

通過對剪紙自編教材的深度開發研究，促使學生有特點，教師有特長，學校有特色。學生熱愛民族傳統文化，體驗成長的快樂和發展個性；教師在享受科研樂趣的同時，還發展了自身特長，提升了自身的文化修養；學校創新辦學理念，打造鮮明的特色學校。通過多年的積淀，我校實現了剪紙活動的全員參與，基本達到“人人了解剪紙，人人會剪紙，形成學校亮點”的目標，校園具有濃厚的剪紙氛圍。具體目標有以下幾點：

1. 通過剪紙教學，讓學生掌握剪紙的基本知識和基本技巧，初步學會剪紙的方法，能創作出自己的作品。

2. 通過剪紙教學，進一步提升學生的審美能力、動手能力、創新思維能力和審美情趣等綜合素質。

3. 通過剪紙教學，整合校園與地方優秀資源，開發出主題式剪紙校本教材，并在課堂教學中進行應用、研究和完善。

4. 將文化通過剪紙藝術的形式帶進課堂，增加學生的興趣，豐富學校課程，實現學校的雙重職能。

三、《兒童剪紙》課程的組織與實施

（一）課程開發及實施途徑

1. 教師和學生一起搜集有關民間剪紙的素材、實物或照片，并進行有條理的分類。

2. 開展教師校本培訓課程——《剪紙藝術在學校特色課程建設的實踐研究》，并組織教師參觀和學習剪紙的技能和理論知識，不斷提升教師的剪紙水平。

3. 組織教師研究開發校本課程自編教材《兒童剪紙》，將美術學科和剪紙藝術進行整合。

4. 以學校的主題活動作為《兒童剪紙》的載體，并組織相關的比賽活動，承載或體現校本課程的實施。

5. 設計體現校本課程目標的校園環境，利用好校園的宣傳欄和走廊渲染校園剪紙的氛圍，讓學生可以沉浸在濃厚的剪紙藝術氛圍當中。

（二）課程的實施

1. 學校開設剪紙活動課，把剪紙課程引入正式的課堂，安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學工作并編制剪紙校本教材。全校開展剪紙活動課，形成固定的剪紙班。按照學生的基礎分為三個不同級別的班，分別是剪紙初級班、剪紙中級班和剪紙高級班。課程的實施也相應分為三個階段：第一階段是臨摹期，注重技能的學習；第二階段是萌芽期，從臨摹轉向創作，鍛煉學生的思維能力；第三階段是成長期，不僅要重視培養學生學習剪紙的基本知識與技能，更要重視培養學生的創造力和創新能力。

2. 教師在剪紙教學中不斷探索更多富有實效性和多樣性的教學方法。如PPT課件展示、現場示范教學、微課教學等，結合多種教學策略，使學生在生動的課堂中認識剪紙的知識、學習剪紙的技能、感受剪紙的文化魅力。

3. 開展以剪紙為載體的多元化藝術活動，讓學生不單單是學習剪紙的技法，更要啟發學生的發散性思維能力，這樣才能更有效地承傳和發展剪紙文化。

（三）課程的評價

除了注重教師的評價，還要重視學生的自我評價。針對不同階段的學生，評價目標也應有所區別。臨摹期的學生主要關注其剪紙技法的運用和作品形象的準確度；萌芽期的學生主要關注其思維的發展程度，從“像”過渡到“不像”的能力；成長期的學生關注更多的應該是其創新思維的能力，從其作品中體現出傳承到發展的趨勢。

四、《兒童剪紙》課程實施總結

通過剪紙課程，弘揚了中華民族傳統文化，培養了學生的民族自豪感和愛國熱情。通過欣賞剪紙作品和制作剪紙作品，培養了學生的審美能力和創造美的能力；培養了學生發現探究、動手實踐、解決問題的能力；也培養了學生的空間思維能力，同時還培養了學生的創新意識，在剪紙制作中培養學生良好的興趣愛好。教師在實踐的過程中，發展自我，提升自己的專業水平，促進了教師自身的成長。在學生和教師得到提升的同時，學校創設了自己的特色，有了更好的發展空間。

參考文獻：

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