小學(xué)生心理健康教育初探

摘 要：心理健康教育是宣揚(yáng)個(gè)性的教育，是發(fā)展個(gè)性的教育，也是幸福的教育。這已成為現(xiàn)行學(xué)校教育的熱點(diǎn)問題之一。為了讓學(xué)生的心理健康地發(fā)展，文章深入探究了實(shí)施小學(xué)生心理健康教育的有效方法，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使其心理健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；教育策略

目前，隨著教育體制的逐步健全和教育法的實(shí)施，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象日漸減少。然而，這卻被另一種精神懲罰——心罰所代替。在日常生活中，教師用語言或表情諷刺、挖苦學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接或間接的心靈折磨，在不知不覺中傷害了學(xué)生的自尊心。這種心靈的懲罰所帶來的負(fù)面影響更大于體罰。在日常教學(xué)中，如何做到遠(yuǎn)離心罰，注重心育，使學(xué)生的心理健康地發(fā)展？現(xiàn)就此問題及其對(duì)策作簡單的探討。

一、心罰的具體表現(xiàn)

（一）譏諷、侮辱

有一位小學(xué)老師布置作文作業(yè)，要求學(xué)生記一件家務(wù)事。一位學(xué)生寫成了升國旗，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面呵斥了這位學(xué)生。常言道：“惡語傷人六月寒。”語言這種最常見的心罰方式，從表面看似乎文明了許多，但也會(huì)對(duì)學(xué)生稚嫩的心靈與自尊造成消極的影響。

（二）冷漠

有些老師對(duì)那些所謂的“無可救藥”的學(xué)生采取放任自流、不予理睬的態(tài)度。要知道，老師的冷漠會(huì)讓學(xué)生選擇自我放棄。

人們都說學(xué)生是花朵，需要細(xì)心地呵護(hù)。總之，無論何種形式的心罰都是錯(cuò)誤的。被心罰者在心靈上所受的創(chuàng)傷更深。因此，教師應(yīng)采取正確的、盡量不傷害學(xué)生自尊的處罰方式，要多關(guān)注學(xué)生的心靈。這是因?yàn)椋瑐€(gè)人在成長中如果得到的關(guān)愛與尊重越多，則人格沖突越少，自信心也就越強(qiáng)。故教師對(duì)學(xué)生施教時(shí)要注重心育，遠(yuǎn)離心罰。

二、實(shí)施心育的策略探究

如何才能做到遠(yuǎn)離心罰，注重心育，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，讓其心理能健康地成長呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)“無為教育”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心育的一種有效、可行的方法。所謂“無為教育”就是不教而教。它具有教育意圖隱蔽性、教育手段間接性、受教育者親身經(jīng)歷的體驗(yàn)性等特點(diǎn)。根據(jù)無為教育的特點(diǎn)與小學(xué)生的心理特征，在心理健康教育的過程中，運(yùn)用無為教育促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。具體方法如下：

（一）認(rèn)真傾聽，因勢利導(dǎo)，緩解學(xué)生緊張、焦慮的情緒

教育者要認(rèn)真聽取教育對(duì)象的傾訴，促使其在宣泄中實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)節(jié)。當(dāng)人產(chǎn)生心理沖突時(shí)，自然的需求就是找人訴說。因此，教育者要善聽，對(duì)教育對(duì)象的任何想法都要聽得進(jìn)去，充分理解。在傾聽中因勢利導(dǎo)，讓教育對(duì)象自己得出正確的結(jié)論。通常學(xué)生在受到批評(píng)和指責(zé)時(shí)，總是喜歡爭辯，教師不能認(rèn)為這是學(xué)生不愿接受教育便聲色俱厲地壓制學(xué)生。有效的教育是教師讓學(xué)生盡情地傾訴，在傾聽學(xué)生傾訴時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的癥結(jié)，尋找解決問題的突破口，等學(xué)生宣泄完了，再分析問題，指出其錯(cuò)誤所在，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并指明改正的途徑和要求。例如，班上有一個(gè)學(xué)生，她學(xué)習(xí)刻苦，成績比較穩(wěn)定。一次語文測試后，筆者發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)心事重重、注意力不夠集中。于是，單獨(dú)找她談了一次話，原來是因?yàn)樵谶@次語文測試上犯了幾次不該犯的錯(cuò)誤，受到了爸爸嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。了解了事情的緣由之后，筆者為她擦去眼淚，然后拿出一顆糖和一張紙，并在紙上寫了：“老師把最甜的糖送給我心中最好的學(xué)生。”霎時(shí)，筆者看到學(xué)生眼里噙滿了淚水，她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)，緊攥著那張紙走了。此時(shí)使用無為教育，使說教寓于無形之中，維護(hù)了學(xué)生的自尊，更易達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（二）尊重學(xué)生，熱情鼓勵(lì)，揚(yáng)起學(xué)生自信、自強(qiáng)的風(fēng)帆

教育者在教育學(xué)生時(shí)要善于通過語言文字等多種手段，含蓄、寓意深長地觸動(dòng)教育對(duì)象的心靈，調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，開發(fā)其潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在批改作業(yè)和試卷時(shí)，筆者一般都會(huì)寫上各種簡短的批語：“你進(jìn)步真快，加油呀！”“不錯(cuò)！相信你下次一定會(huì)做得更好。”這些批語以一種激勵(lì)、一種幽默、一種期待，悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的心里，調(diào)節(jié)他們緊張的學(xué)習(xí)生活，收到了良好的教育效果。

（三）迂回教育，寬容處之，留給學(xué)生自悟、自育的機(jī)會(huì)

對(duì)教育對(duì)象的問題，不能采取就事論事的直接說教。而要通過心理暗示、啟發(fā)聯(lián)想等手段，給學(xué)生留下時(shí)間和空間，使他們在寬松的環(huán)境中通過觀察、思考、進(jìn)行自我教育。筆者班上有兩位學(xué)生感情很要好，卻為了班長的職位進(jìn)行了激烈的競爭，落選者因心存嫉妒惡語中傷入選者，入選者感到委屈、憤恨。班會(huì)課上，筆者在黑板上寫下了一首小詩：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

接著組織大家討論、分析，學(xué)生各抒己見，這兩位學(xué)生也在這個(gè)過程中受到了教育。不幾日，他們又和好如初了。筆者發(fā)現(xiàn)這次討論幫助他們建立了健康的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)了用正確的心態(tài)去看待競爭。

（四）體驗(yàn)成功，品嘗快樂，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、樂觀的精神

有很多老師整天板著臉孔說話，動(dòng)輒批評(píng)指責(zé)、很少表揚(yáng)學(xué)生。這對(duì)于學(xué)生的健康成長是非常不利的，容易造成學(xué)生的自卑心理，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)習(xí)中越是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功越容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就越容易引導(dǎo)他們走向更大的成功。因此，教師要盡量給予學(xué)生成功感，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得情感體驗(yàn)以及真切的感悟。特別是對(duì)待后進(jìn)生，要持有正確的態(tài)度，要正確地看待他們，他們的身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)，教育者要具備敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們的優(yōu)點(diǎn)得以被發(fā)現(xiàn)。例如筆者班上有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律、成績較差。但筆者發(fā)現(xiàn)他體育方面很有潛質(zhì)。在校運(yùn)會(huì)上，他充分地發(fā)揮了自己的專長，打破了兩項(xiàng)校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，為班級(jí)贏得了幾十分。他的這一舉動(dòng)改變了同學(xué)們對(duì)他的看法，大家都稱贊他、感謝他，并推選他當(dāng)體育委員。他體驗(yàn)到了成功，品嘗到了快樂，獲得了自信，產(chǎn)生了向上的動(dòng)力，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了。

三、實(shí)施心育的具體建議

教師如何做到遠(yuǎn)離心罰，注重心育這是很值得探討的問題。教師要面對(duì)的是各種類型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有某方面特長的學(xué)生，也可能有心理存在障礙的學(xué)生。因此，教師必須構(gòu)建民主、平等的新型師生關(guān)系，堅(jiān)決摒棄不尊重學(xué)生主體人格的思想，因材施教，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。實(shí)施心育的方法不少，但是教師面對(duì)的學(xué)生千差萬別、個(gè)性各異，因此，筆者認(rèn)為以下三方面是實(shí)施心育最基本的也是最重要的內(nèi)容：

（一）深入學(xué)生的心靈世界，使心育具有針對(duì)性

在日常教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體心理差異，有針對(duì)性地做好心育工作。例如：對(duì)缺乏信心的后進(jìn)生，則要增強(qiáng)其自信心；對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)時(shí)時(shí)處處考慮其自尊心；對(duì)自負(fù)好勝的學(xué)生，則更應(yīng)正確引導(dǎo)。只有這樣，才能使個(gè)性各異的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（二）用愛心創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心育環(huán)境

小學(xué)生年齡尚小，特別需要教師的關(guān)心和幫助，他們需要和睦、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要做他們的知心朋友，用愛心為他們撐起一片晴空。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用深情的話語贊賞他們的進(jìn)步；用積極、寬容的態(tài)度幫助他們改正錯(cuò)誤，真正把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人來看待。

（三）增強(qiáng)民主意識(shí)，促進(jìn)師生情感交流

小學(xué)生很少會(huì)與老師進(jìn)行交往，更不用說情感的交流了。作為教師應(yīng)該主動(dòng)借助談心、文體活動(dòng)、家訪等方式與學(xué)生溝通，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，這樣可以有效消除學(xué)生的戒備心理，打開他們的心靈之窗。同時(shí)，教師對(duì)自己的錯(cuò)誤行為要勇于承認(rèn)，及時(shí)糾正，這樣才能實(shí)現(xiàn)心與心的交流，從而贏得學(xué)生的理解和支持。

綜上所述，在小學(xué)生心理健康的教育中，教育者要充分認(rèn)識(shí)心罰給學(xué)生帶來的危害，要遠(yuǎn)離心罰，并要采取一切積極的、正面的方法，用愛心去指引學(xué)生成長。也就是說，必須注重心育。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，有針對(duì)性地做好對(duì)學(xué)生的心育工作。只有這樣，才能為學(xué)生的身心健康發(fā)展開通一條綠色通道，讓學(xué)生在充滿關(guān)愛、理解的沃土中健康、茁壯地成長。