小學生信息意識的培養探究

摘 要：隨著信息時代的到來，電腦、平板、手機的使用率越來越高。科技改變了我們的生活，也讓我們的生活越來越離不開網絡。相應地，小學信息技術課程也越來越重要。該門課程的教學不僅要讓學生學習到計算機的有關知識，也要讓學生在學習的過程中提升信息素養。信息素養由信息意識、信息能力與信息道德三方面組成。文章針對小學生信息意識的培養進行分析，先分析核心素養背景下小學生信息意識培養的重要性，再分析核心素養背景下小學生信息意識的培養策略。

關鍵詞：小學；信息技術；核心素養；信息意識；培養策略

2017年版《中小學信息技術課程標準》從中小學生兩個階段提出不同的教學目標，其中小學提出了六個目標，第五個目標為：“知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。”然而，目前許多學校都將信息技術課程作為一堂“放松課”，在課堂上讓學生自由地玩游戲、瀏覽網頁、聊天等。這樣的課堂不僅沒有完成教學目標，也讓學生的信息意識得不到培養和提升，讓學生覺得計算機就是一個玩具而已?；诖?，教師要創新信息技術的教學形式，在教學過程中更好地培養學生的信息意識。

一、小學生信息意識培養的重要性

許多家長向教師反映自己的孩子一回家就玩手機、玩電腦游戲。究其原因，一方面是學生的自制力不強，另一方面是學生還沒有形成良好的信息素養，還不能科學合理地使用網絡。而傳統的信息技術教學模式又讓學生感到枯燥乏味，他們更不愿意參與到信息技術的課堂學習中?；诖?，核心素養背景下小學生信息意識的培養可以分為三點：

第一是能夠促進學生養成良好的學習習慣。我們常說“六年影響一生”，這并不是知識的影響，而是行為習慣的影響。當學生在信息技術課程中形成信息意識，具備自我約束能力，知道在網絡中自己的權利與義務，才能夠有規劃地安排自己在網絡中的學習時間與娛樂時間，從而養成良好的學習習慣。第二是能夠促進學生形成獨立思考的能力。在傳統的信息技術教學中，學生是被動地接受知識的，形成了一定的依賴心理，認為教師等一會兒就會講述這個知識點，也就不需要去思考，這是不利于學生信息素養的形成的。在培養學生的信息意識時，要突出學生的主體地位，引導學生主動思考，促進學生獨立思考能力的形成。第三是促進學生自主創新能力的提高。創新是一個時代發展的動力，培養學生的信息意識能夠更好地促進學生在信息技術中思考。網絡世界是豐富多彩的，學生在其中可以盡情地發揮自己的想象力，更好地提升自己的信息素養。

二、核心素養背景下培養小學生信息意識的策略

學生在學習信息技術方面的核心素養主要包括：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。其中，信息意識尤為重要。它是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識，也就是對信息的關注與敏感程度。教師可以通過各種手段讓學生在興趣中培養信息意識。

（一）借助教材創設游戲，激發學生的信息意識

游戲是小學生最喜歡的形式，當教師在課堂中對學生說“我們來玩一個游戲吧”時，學生的眼神中總會充滿期待。因此在信息技術課堂中，教師要巧妙地借助教材創設游戲，在完成教學目標的同時讓學生從玩中學，更好地激發學生的信息意識。

例如，在教學《基本鍵的指法》這一課時，如果教師單一地讓學生去練習打字，會讓學生覺得打字十分枯燥，不愿意主動參與到打字教學中去，更加不會主動去練習打字。因此，教師可以在教學中加入不同的打字游戲，讓學生在游戲中打字。教師可以為學生推薦“金山打字通”的游戲，先讓學生熟悉“金山打字通”的游戲規則，里面有“小青蛙過河”“打字擊槍”等游戲，讓學生通過游戲熟悉鍵盤指法。接著教師可以開展全班性質的打字速度比拼，看看在規定時間內，哪些學生打字的速度更快，前三名的學生可以得到一定的獎勵。這種比賽形式的游戲挑戰讓每一位學生的參與積極性十足，不僅主動去思考在打字過程中怎樣可以使自己的打字速度變快，還會不斷地去練習以確保打字的準確率。這樣的課堂可以在教學之初就營造一種輕松、快樂的學習氛圍，也讓學生對打字這個枯燥的教學內容充滿興趣，在游戲中不斷強化自己的打字能力。這樣不僅提升了課堂教學的質量，還讓學生在不斷思考與創新中激發信息意識。

（二）團隊合作完成任務，培養學生的信息意識

我們在網絡中可以接觸到各種各樣的信息，認識到不同的人與事，這樣好像讓人與人之間的距離更近了。但網絡也讓我們線下的交流變得更少了。因此，教師在教學的過程中，可以將合作學習與信息意識培養相結合，引用小組合作方式，讓學生通過合作來完成任務，更好地培養學生的信息意識。

例如在教學《繪畫作品的創作》這一課時，教師可以在學生掌握了基本的繪畫方法后，讓學生以小組合作的形式進行一次“小組繪畫作品創作”，可以為學生設置主題——我們這個班，讓學生在小組合作中繪畫，最后將繪畫作品在班級群中展示。這樣的任務設計讓每一個組都充滿壓力，在短時間內需要畫出班級中的特色是一個很大的挑戰。每一個小組的小組長都根據組員的特點分配了任務，如組員A分負責勾勒線條，組員B負責畫背景，組員C負責上色……在組長的合理分配下，每一位組員都認真地去制作屬于自己小組的繪畫作品。有的小組大膽創新，將不同的小動物代入班級人物中，繪畫生動形象，讓每一位學生都找到了自己的特點，還有的小組將班級畫成了一棵大大的蘋果樹，每一個蘋果代表不同的同學。學生從被動地接受知識到主動地融入小組合作學習中，更好地突出了學生的主體地位，也進一步培養了學生的信息意識。教師在設置合作任務時，要考慮學生是否感興趣，以及任務是否具有可操作性，這樣才能夠讓合作學習真正落到實處。

（三）巧用實踐課堂創新，促進學生信息意識的提升

小學生的想象力豐富，對于自己好奇的事物總想通過實踐來檢驗。教師在教學中要保護學生的想象力，鼓勵學生大膽實踐，對學習內容提出質疑。只有這樣，才能夠讓學生對信息技術知識進行積極的思考，促進學生信息意識的提升。

例如在教學《文本框的使用》這一課時，教師在課堂中為學生播放一個視頻，視頻的內容是：班上一位同學在周六的時候想要去市中心的圖書館看書，在去市中心的途中，這位同學發現了許多不文明的現象，他利用相機將這些不文明的現象記錄了下來。請同學們來找一找有哪些不文明的現象。教師的視頻導入讓學生充滿興趣，學生主動去分析視頻中不文明的現象。此時教師再次布置任務：在Word中將看到的不文明現象填寫在相應的照片旁邊，你會采用怎樣的方式去填寫呢？從而引出文本框的概念。教師讓學生自己去實踐在照片旁加上文本框，讓學生在實踐中創新，有的學生根據照片特點采用了不同的顏色搭配，讓不文明的現象更為突出。在這樣的實踐中，學生在創新中學習使用文本框的方法，更好地促進了自身信息意識的提升。

（四）凸顯學生課堂主體地位，強化學生的信息意識

在新課程改革中我們凸顯學生的主體地位，教師在信息技術教學中也應如此，要讓學生學會自主獲取信息，學會分辨網絡中復雜多變的信息，這樣才能夠更好地強化學生的信息意識，使學生在生活中也能健康地上網。例如在教學《“簡單游戲”的設計》，教師就可以讓學生分享自己生活中玩的游戲，說一說玩游戲的益處與弊端，相機在課堂中開展一次辯論賽。通過辯論，讓更多的學生認識到科學玩游戲的益處，進而讓他們在生活中更好地約束自己。例如在教學《信息王國的新朋友》這一課時，教師就可以讓學生自己去瀏覽網頁、學習瀏覽器的操作。當學生對計算機有了初步的認知后，再讓他們分享自己認識了哪些朋友。這樣既凸顯了學生的主體地位，也培養了學生主動獲取信息的能力，強化了學生的信息意識。

總之，在小學信息技術的教學中，教師要基于信息學科核心素養培養學生的信息意識，讓學生在學習的過程中不斷創新、主動思考，掌握使用信息技術的網絡道德規范，充分發揮信息技術的作用，學會搜集信息、整理信息、利用信息，提升學生信息技術方面的素養。

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