芻議小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：新課程改革對小學科學一線教師提出了比較明確的要求，要求每個小學科學教師必須以培養(yǎng)小學生自身的科學素養(yǎng)為指導，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，通過科學的實踐活動，采取多樣化的教學措施，激發(fā)小學生自身探究科學文化知識的熱情。文章主要針對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)對策進行了全面的分析與研究，希望能夠給廣大小學科學教師提供相應的參考。

關鍵詞：小學生；科學素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

當前，我國正在實施科教興國戰(zhàn)略，努力建設具有中國特色的社會主義強國。少年兒童是祖國的未來，小學是少年兒童學習科學文化知識的啟蒙階段，小學生是否能夠學好科學文化知識，與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著緊密的聯系。如何培養(yǎng)小學生的科學文化素養(yǎng)，已成為廣大科學教育工作人員潛心研究的話題。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

新課程改革對小學學科教學提出了比較明確的要求。教師在實際教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的觀察能力，并根據實踐活動，不斷培養(yǎng)學生的科學意識，讓小學生意識到學習科學知識的重要意義。只有這樣才能在一定程度上加強學生對科學知識的學習興趣，實現科學教學的最終目標。教師要積極培養(yǎng)學生的觀察能力，這樣做不僅能加強小學生對學科的認知，同時還能提高其科學素養(yǎng)。例如，能對小學生的敏銳觀察能力進行培養(yǎng)，幫助學生在探索科學知識的過程中不斷獲得新知識；能幫助他們在分析事物屬性的過程中避免不足。另外，引導小學生在科學知識實踐的過程中，從事物的某一元素、某一特征等出發(fā)，對事物的狀況進行有效的聯系，這樣才能提高小學生觀察事物的能力，讓他們對事物客觀的現象進行有目的性的觀察，促進他們科技實踐能力的提升，提高他們對科學知識學習的興趣。觀察能力在一定程度上是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的主要基礎，是學好科學知識的主要因素。牛頓憑借特有的觀察能力發(fā)現了萬有引力定律，這是實例說明。總之，小學科學教師應該高度重視學生的觀察能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生的學習興趣

成功的教學不屬于強制教學，要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，所以在教學過程中科學教師怎樣激發(fā)學生的科學興趣就顯得尤為重要。一要有效激發(fā)學生的探索欲。小學生年齡比較小，好奇心強，形象思維占據著比較重要的位置，他們常常被客觀事物直接或者間接地吸引，所以教師要對學生的特點進行深入的研究與分析，靈活、有效地組織教學活動。此外，為了進一步實現科學教學趣味性和實踐性的有效結合，教師應該帶領學生開展實踐活動，從而提高學生的學習興趣。

二要積極創(chuàng)設濃厚的探究氛圍。教學過程不僅是學生與老師互動的過程，同時也是師生情感交流的主要過程。在課堂上，好的學習氛圍以及人際環(huán)境能為學生提供安全的心理環(huán)境。所以在教學的過程中，教師要結合教學活動中的相關需求，和學生角色進行有效的轉換，創(chuàng)造適合學生學習的環(huán)境，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。

三、開展科技實踐活動

俗話說，學好科學知識的主要措施是動手實踐。小學生年齡小，具有學習科學知識的良好條件——他們對新鮮事物充滿著好奇和求知欲望。所以科學教師應該借助科技實踐活動，在研究過程中不斷地激發(fā)學生的探索本能，只有這樣才能有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，只有這樣才能達到事半功倍的效果。例如，“科技模型制作”科技活動項目，符合小學生的需求。小學生對實踐課充滿了無限的向往，所以在科技模型制作實踐活動中，他們都抱著必勝的決心，充分發(fā)揮探索精神，將模式不同的制作原理講解出來。科學打開的世界是比較遼闊的，同時也是惟妙惟肖的。這些科技成果有效地證明，小學科學教師在課堂上應該有效借助科技實踐活動，引導小學生認識科學素養(yǎng)的重要性，并使其不斷發(fā)展科學素養(yǎng)。

四、運用多樣化教學模式

我國是一個擁有五十六個民族的大國，時代的快速發(fā)展，則進一步賦予學生多元化的信息，進而使其具有多元化的需求，這也在一定程度上對教師的教學方式提出了多元化的要求。為了能夠滿足學生學習知識的需求，教師要積極改進傳統(tǒng)的教學方法，并對之進行創(chuàng)新，從而落實培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學目標。例如，教師在教學活動過程中，利用當代的教學技術，將目前的高科技成果有效地引入課堂學習，不僅能讓學生能夠從高科技教學中受益，還能使學生在探究中不斷提高學習能力。另外，科學教師在對課本知識進行教學的基礎上，還應放眼自然界，把與大自然有關的文化知識和科學知識進行有效的整合，這樣能起到拓寬學生的科學視野的作用，還能在自然情境中培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題的能力以及提高學生解決實際問題的能力。

五、實施體驗式學習

首先，開展體驗式教學，能幫助小學生樹立學習科學的信心。在進行體驗式學習時，學生可以經歷完整的探究過程。期間，學生可能會經歷“遭受挫折或失敗——建立信心”的過程，這有利于學生學好科學這門學科。其次，能讓學生養(yǎng)成多思好問的習慣。教師要抓住小學生的好奇心理，引導學生主動參與到學習探究中，在體驗的過程中思考，在思考中學會創(chuàng)造。例如，在教學《養(yǎng)小雞》的過程中，引導學生從雞孵卵開始，親自進行飼養(yǎng)，還要求學生對小雞的成長及變化進行記錄。在體驗的過程中，學生能夠體驗到科學探究的樂趣，提高學生學習科學知識的積極性，減少枯燥感。在實踐探究中，學生能善于發(fā)現問題并解決問題，這有利于使他們形成良好的科學概念，并能不斷提高學生的創(chuàng)造能力。

通過對上述內容進行分析與研究后得出，科學技術的快速發(fā)展，對時代發(fā)展具有較為重要的作用；學生在小學階段學習科學文化知識，能為日后的科學文化學習奠定堅實的基礎；科學教師在開展課堂教學活動的過程中，必須重視小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時要保證他們能夠學習好相應的科學知識，不斷提高科學知識的應用能力。這樣才能更好地促進小學生綜合素質得到更好的發(fā)展。而這些在一定程度上又有利于推動我國素質教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖佳琪，劉熔，李文娟.家校合作提升小學生科學素養(yǎng)的實踐研究[J].大眾科技，2017（08）.

[2]趙衛(wèi)國，王春菊，張瑞雪.家庭支持和教師支持對小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響[J].青少年學刊，2017（03）.

[3]李文娟，杜萍.實施家校合作培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的策略探究[J].寧波教育學院學報，2017（01）.

[4]蔣甫玉，鐘堅龍.我國中小學生科學素養(yǎng)社會調查文獻的綜合分析[J].中國青年政治學院學報，2014（03）.

[5]曾夢怡.重慶市主城區(qū)小學生科學素養(yǎng)現狀調查研究[D].重慶師范大學，2014.

[6]李玉嬌.芻議小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）.