小學中年級作文教學策略分析

摘 要：作文是語文教學中的重點內(nèi)容，良好的作文教學質(zhì)量不僅能夠提升學生的語文考試成績，而且對于促進學生語文綜合素質(zhì)的提升也具有十分明顯的作用。但是從當前的小學中年級語文作文教學情況來看，教學過程中還存在較多的問題和缺陷。文章在深入分析小學中年級作文教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了作文教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學；中年級；作文教學；教學策略

作文教學是小學語文學科的主要組成部分，一直以來就受到較多的關(guān)注，如何提升作文教學質(zhì)量也一直是小學語文教師普遍比較關(guān)注的問題。在當前的教學發(fā)展趨勢下，作文教學逐漸暴露出了較多的缺陷和弊端，學生缺乏作文學習的興趣，甚至會對作文產(chǎn)生一定的恐懼心理，這對于后續(xù)教學的有效開展是非常不利的。在這樣的教學形勢下，深入研究作文教學的有效方式，對于促進語文教學質(zhì)量的提升，促進學生更好地發(fā)展，都具有積極的現(xiàn)實意義。

一、當前小學中年級作文教學中存在的主要問題

（一）老師對作文教學不夠重視

在學生學習過程中，老師對于教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關(guān)系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入小學教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學的整體質(zhì)量，都是非常重要的。但是從當前的小學教育實踐來看，一些學校在管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的教學水平不足，對于作文教學也并未給予足夠的重視。由于這些教師未能真正把握作文教學和語文學科的關(guān)系，不能將其落到實處，因此在教學過程中就不可避免地會出現(xiàn)較多的問題，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生學習造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發(fā)展，制約學生綜合素質(zhì)的提升。

（二）課堂教學氣氛不活躍，學生缺乏學習的積極性

一直以來，受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學語文教學的全過程，這是影響語文教學質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因，主要是在教育實踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質(zhì)量的過程中也偏重于學生的考試成績，很少考慮其他方面，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在文化知識的灌輸教育上，對于作文教學則容易忽視。因此，在課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個課堂的教學節(jié)奏完全由老師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置，課堂教學過程并不活躍，教學形式單一，這對正處于小學階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學形式。

（三）作文教學流于形式

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式不斷涌現(xiàn)，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，而且對于教學質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當前的小學中年級作文教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展，也將這些全新的教學模式運用到教學過程中，提升作文教學質(zhì)量，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對于教學方式的理解僅僅停留在字面意思，沒有領(lǐng)會其實質(zhì)，因此在進行運用的過程中也只是簡單地進行形式上的應用，從而導致作文教學流于表面形式，并未對提高教學質(zhì)量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間，降低課堂教學效率。

二、提升小學中年級作文教學質(zhì)量的有效策略

（一）營造教學環(huán)境，激發(fā)學生的寫作興趣

學習環(huán)境對于學生學習具有十分重要的影響，因此老師在教學過程中，應對教學環(huán)境的打造給予重點關(guān)注。課堂是學生學習的主要場所，老師應積極采取各種行之有效的方式，給學生營造出最適合學習的教學環(huán)境，促進學生更好地理解和掌握所學知識。隨著教學方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學形式不斷出現(xiàn)，這些教學形式對于營造良好課堂教學環(huán)境，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。多媒體教學就是其中一個，在小學中年級作文教學實踐中，老師可以以多媒體技術(shù)為主要載體，以讀寫結(jié)合的方式，積極開展多媒體教學，這樣既能改變枯燥的傳統(tǒng)教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學氛圍，營造出良好的教學環(huán)境，進而起到提升教學質(zhì)量的作用。

（二）引導學生多閱讀，注重日常積累

在小學中年級作文教學實踐中，積累也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，只有注重日常的寫作積累，學生在寫作的時候才能有話可說。因此，為了有效提升小學中年級作文教學質(zhì)量，老師應該引導學生在積累方面多下功夫。具體來說，老師應該讓學生在平時上課的過程中，注重課文的寫作方法和行文習慣，學習作者的寫作流程和寫作方式，并且逐漸內(nèi)化成自己的寫作能力。同時，在學習之余，老師可以挑選一些對寫作具有一定啟發(fā)意義的讀物，比如一些優(yōu)質(zhì)的雜志和小說等等，讓小學生進行閱讀，為了提高學習效果，老師還可以適當?shù)夭贾靡欢ǖ恼n外閱讀任務(wù)，讓每個小學生都能有一定的課外閱讀量，當發(fā)現(xiàn)有好的文章時，也可以在課上和其他同學進行分享，通過這樣的課外閱讀過程，學生就會不斷地積累語文知識，在寫作過程中也會做到有話可說，大大改變了以往的作文教學形式，從而提升學生的寫作能力。

（三）采用生活化教學模式，鼓勵學生勤練筆

根據(jù)小學語文的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學實踐中，教師可以利用語文知識的這一特點，將生活化教學融入小學語文作文教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相脫節(jié)的問題，從而有效提升教學的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應用并未給予足夠重視，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。所以，在小學語文作文教學實踐中，老師在講解新知識的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于語文作文知識學習的恐懼，幫助學生更好的接受和理解寫作知識，從而起到提升教學質(zhì)量的作用。

在平時的寫作訓練過程中，老師應該選取與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的話題，這樣可以最大限度地符合小學生的興趣特點，讓學生在寫作過程中有話可說，例如“我最喜歡的書籍”“假如我是一名教師”等題目，在寫作的時候?qū)W生可以從自身實際出發(fā)，在生活中選取寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，提高學生的寫作能力。

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