和“語文”一起成長

潘艷荔，中學語文高級教師。東莞市語文名師工作室主持人，東莞市語文學科帶頭人，東莞市中學語文教學研究會常任理事，韓山師范學院漢語言文學專業客座副教授，貴陽學院和云南師范大學“國培計劃”初中語文主講教師，廣東省語文骨干教師。曾獲得“廣東省中小學教育創新成果獎一等獎”“東莞市語文優質課競賽一等獎”，被授予“東莞市基礎教育課程改革實驗先進教師”“東莞市優秀班主任”“廣東省綜合實踐活動優秀指導教師”等榮譽稱號，多次執教國家、省、市級公開課并開設講座，多篇論文在省、市獲獎，所帶領的“東莞市潘艷荔名師工作室”團隊成績顯著。

時間過得真快，轉眼間，我當語文老師已經二十年了，回首來時的路，才發現和“語文”一起走過的日子，有欣喜，也有很多遺憾。

往事并不如煙。我是一名小學語文老師的孩子，童年時的玩具就是黑板和粉筆，也經常在母親批改語文試卷和批閱作文的時候搗亂，小小年紀就明白當一名語文教師的辛苦，那時候就暗下決心一定要好好學習，將來不要做老師，更不要做語文老師，太辛苦了！然而，我的決心并沒有迎來輝煌的高考成績，我只考上了一般的本科，而且當我輕松“玩”到畢業時，就業形勢已經非常嚴峻，我根本沒有選擇工作的機會。在父母的堅持下，我參加了家鄉襄樊市（現湖北省襄陽市）教育局的教師招聘考試，并且以第二名的成績通過了，我還是成了一名語文老師。就這樣，1997年，我懵懵懂懂地走上了三尺講臺。

我最初的教學生活是在家鄉的一所普通中學度過的。當時的語文組大多是年紀偏長的教師和年富力強的中年教師，他們對初出茅廬的我很是關照，我只承擔了一個班的教學任務并且擔任這個班的班主任。科組給我安排了一位師傅，還建議我經常聽課。記得當年的11月，教研組長通知我，讓我代表學校參加區里的公開課展示活動，我一聽既興奮又緊張。在準備公開課《在烈日和暴雨下》的那段日子里，科組老師給予了我很多的鼓勵，但更多的是不留情面的批評，大到文本理解、課堂結構，小到一個字的普通話發音。好幾次我都被批評得“一無是處”，這也讓我深深地感到自己在語文學識素養方面的淺薄。正好當時學校年輕老師中盛行“考研風”，這也促使我暗下決心要繼續深造。

1999年，我考入了華中師范大學文學院攻讀碩士學位。工作以后再回到學校讀書總會倍加珍惜。在這“全脫產”的兩年期間，我聆聽了李向農、汪國勝、周光慶、馬承五、王又平、張玉能等教授的教誨，他們涉獵深廣，縱橫捭闔，讓我深感“高山仰止”。我結識了茹清平、金偉、徐國年等一批頗有作為的學兄，他們見識遠大，注重實踐，也讓我“倍覺慚愧，自嘆弗如”。那段日子在每天的聽課、自習、查資料、寫論文的單調、重復中滑過，略顯乏味卻很充實。在桂子山古樸環境的熏陶下，我漸漸懂得了解讀文本需要的是知識的積累和視野的開闊，也開始思索“誤盡天下蒼生是語文”（當時遍及全國的大討論）的原因和解決辦法。我終于知道語文教師的魅力應該表現在見識的深度和廣度上，表現在語言的優美和睿智上，而這一切都是“要用時間和汗水來煉成的”。

畢業后，我來到了廣東省東莞市，調入了黃江中學這所鎮辦初級中學任教。起初我對于教初中還有些猶豫，但是學校領導的信任和同事的熱情接納讓我很快消除了猶豫。當時學校第一次分出實驗班就讓我擔任語文老師兼班主任。那時年輕的我和同樣年輕的學生在一起，很有激情也很協調，我們一起學習，一起晨練，一起晚自習，一起郊游……我雖然還不諳語文教學的個中三昧，只是很用心地上好每一節課，用心地批改每一份作文，心里想著要把自己知道的都教給學生，讓他們記住我的每一節課，讓他們記住我為他們批改的每一篇作文。在起初的教學中，我很注重用生動的語言、相對獨到的見解把自己對教材的理解淋漓盡致地表現出來，學生在聽課的時候也總是投來羨慕的眼光，這也讓我暗自得意。可是到考試時我才發現，學生并沒有真正掌握課堂所學知識，原來我只是在自我表演，根本沒去關注初中學生的認知程度和分析學生知識的起點。

于是，我開始有意識地要求自己把課堂的注意力放在學生身上。那個時期，我仔細研讀了錢夢龍、魏書生、李鎮西、胡明道、王君等語文專家的課例和教法，也嘗試著復制一些經典的課例到課堂中。學校也經常安排我去參加省、市各級各類的培訓活動，還曾經安排我去上海聽課學習一周，使我能夠近距離感悟國家級語文專家的課堂。我也嘗試著讓學生更多地參與到語文課堂中來，成為課堂的主角，比如每天上課前由學生主持的“課堂三分鐘演講”或“推薦導讀”；每學期一次的作文自評自改；堅持閱讀摘抄、手抄報的展評；試著訓練學生順暢表達的能力，如規定回答問題可以答錯但是不允許沉默，哪怕只是大聲說一句“我不會回答，因為我不明白……”都可以。這樣做起初是很辛苦的，因為增加了備課時間，對課堂容量和如何調動學生的學習熱情也提出了更高的要求，但是無形中也鍛煉了我對課堂的管理能力和臨場應變能力，我不再只專注于教材和教學輔導用書，而是在用心琢磨學生成長的同時把教學內容的落點引申到了更加廣闊的語文天地。這些做法還得到了學校領導和學生家長的認同，我和所帶的班級也開始成長起來。我所帶的那一屆學生正好是東莞市作為廣東省首批基礎教育改革實驗區的首屆學生，在2005年中考時，我這個毫無中考經驗可談的“新手”也恰好趕上了“改革”的春風。那年中考，我所帶的班級創造了輝煌的成績，中考語文獲A率達30.91%（當年是實行標準分加等級制代表成績，全市的語文獲A率僅為5%），而張玲玲、宋德華兩位同學更是以東莞市前十名的成績被選送華南師大附中就讀。這在黃江中學是史無前例的。鎮政府和學校也授予了我很多的榮譽和給予了我很多的鼓勵，這讓我對初中語文教學開始有了信心。

2005年8月，我懷著對教育理想的追求被抽調入東莞中學松山湖學校。在這片“世外桃源”般美好的土地上，我作為首屆“拓荒牛”，有幸參與并見證了松山湖學校發展壯大的過程。剛入校不久，就迎來了初中語文現場優質課競賽，在語文科組的年輕教師里，我這個剛教完一輪初中的“新秀”變成了“有經驗的老師”，責無旁貸地承擔起了這個“重任”。當時學校剛剛建校，嶄新的松湖莞中是非常需要通過這樣的賽課來檢驗學校的老師的。學校領導也非常關心這次“賽課”，科組老師集體“打磨”，還聘請專家指點。初賽是在東莞中學初中部舉行的，當時城區14所學校一起比賽，而只有第一名才能出線（后來決賽時才改變了規則），壓力可想而知。我記得自己參加初賽是在比賽第二天上午的第一節課，王春雷老師在晨光微曦的六點就載著我出發了，在車上我還在默默地熟悉課堂流程，把科組老師的叮囑又“溫習”了一遍。我上的是《致女兒的信》，這篇課文很容易上成思想品德課，我抓住故事的三個環節去引導學生品味語言。東莞中學初中部素質優秀的學生讓我的緊張和忐忑消除了大半，這堂課在師生默契的互動中順利展開，最后我聲情并茂地把葉芝的《當你老時》送給學生并作為這堂課的結束語。等到所有選手賽完課后，天色已黑，科組長們還要進行最后的評議。我坐在東莞中學初中部門口的臺階上，一直等到手腳冰涼，才看到王春雷老師匆匆走出來。他一下子抱住我興奮地說：“出線了！”這時恰好接到王健校長的問候電話，我們就在暮色四合中駛回溫暖的松湖家園。決賽是抽簽賽課，分為小說類和散文類，不許學生預習，超時以秒來計算扣分。我抽中了小說類篇目《孤獨之旅》，這篇課文很長，僅僅看一遍就需要十分鐘，也就是說，上課內容要壓縮在三十分鐘內完成。為了增加課堂容量，以及調動未接觸過的學生的積極性，科組老師和我一起想了很多方法，大膽取舍，最后設計了“我來做導演”這個活動來讓學生理解本篇課文中景物描寫的作用，并在結尾處適當穿插了對“孤獨”的理解。板塊是簡潔的，就是三大塊，為了節約時間，連串聯語都是經過精心設計的。最后我還是很幸運地獲得了一等獎，并有幸參加了在廣州的培訓，受益匪淺。這次賽課對于我而言是一次煉獄般的經歷，現在回憶起來，一切都歷歷在目，有成功，也有很多遺憾之處。但是確確實實讓我在課堂教學實踐的方面又前進了一步。

而后的經歷大概就驗證了教育界流傳的那句老話——“好學校培養老師，好學生成就老師”。在松湖莞中，學校的高度和視野讓我們有更多接近專家、聆聽經典的機會；學生的睿智和機敏讓我們有更多教學相長的樂趣和成功的體驗。這五年來，我參加了省、市的骨干教師培訓，近距離地領略了孫紹振、余映潮、鄭桂華、羅易等一大批語文專家的風采，也得到了省、市語文教研員的指導和提攜。我每年都堅持上公開課，同時積極參與課題研究、撰寫論文，也獲得了一些榮譽。

隨著教齡的增長，雖然一切已駕輕就熟，但工作中的深層困惑也越來越多。比如如何保證學生閱讀活動的有效性以及作文教學開展的針對性，比如怎樣才能在紛繁蕪雜的日常事務中保持對語文教學的激情，比如語文精準教學和智慧課堂研究，比如語文科組建設等等。我很幸運，教育局的“三名工程”的大力實施，無疑為正步入職業倦怠期的我注入了“強心針”。我成立了“名師工作室”團隊，和志同道合的“語文有緣人”一起研讀專著、研討課例、研究課題……獨行快，眾行遠。我們用團隊的力量演繹了東莞語文教研別樣的風景。

最近三年，我被抽調入東莞市松山湖實驗中學。我們把研究重點放在智慧課堂和精準教學方面，嘗試用現代信息技術手段來提升語文課堂教學的效益，用情境激趣和問題導學的方式讓學習真正發生，通過創設學習環境來培養學生優良的思維品質和良好的學習習慣。我們懷著這樣的理想努力前行，著重以學習任務單的形式推動學生自主學習，以“少教多學、當堂落實”的理念貫穿課堂學習的全過程。我先后在云南師范大學、貴州省貴陽學院、廣東第二師范學院、廣東省潮州市韓山師范學院、重慶市實驗學校、貴州省貴陽市實驗學校、廣東省深圳學府中學、廣東省云浮市郁南實驗學校等校開設國家級、省級、市級講座或上公開課，并代表東莞市在廣東省教育廳舉辦的基礎教育信息化應用現場會上智慧課堂展示課——《艱難的國運與雄健的國民》；工作室開展或者承擔市級（及以上）骨干教師培訓工作40次以上，兩期工作室的成員和學員在專業成長、各級各類教學比賽和教研活動中表現突出，成績顯著。培養出南粵優秀教師2人、市（鎮）級工作室主持人6人、市級學科帶頭人4人、市級教學能手11人、青年作家2人，其中工作室學員吳慧玲老師獲得2014年廣東省童話寓言現場課競賽一等獎，并代表廣東省參加全國“中語杯”課堂教學大賽獲得全國一等獎；陳冬梅老師獲得2016年廣東省現場名著閱讀教學競賽一等獎，代表廣東省參加全國“語文報杯”中青年教師課堂教學大賽獲得全國二等獎……我們都在自我迭代中不斷成長！