“愛兄弟”韓氏家訓元素融入小學語文教學的有效策略

摘 要：韓式家訓是古壩家族的傳統家風，它有助于韓氏子弟茁壯成長。將韓氏家訓中的“愛兄弟”融入學生的學習和生活，能夠使學生在良好的環境中團結友愛、互相幫助、健康成長。筆者將韓氏家訓中的“愛兄弟”融入教學課堂、課外閱讀、家庭生活、校園生活，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；愛兄弟；韓氏家訓；融入策略

黨的十八大三中全會將“全面貫徹教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀”放在教學的首位。社會主義核心價值觀的“友善”是個人層面的價值準則，是最基本的道德準則，要求各民族之間團結友愛，維護祖國統一，自覺報效祖國。本土的韓氏家訓中的“愛兄弟”與社會主義核心價值觀中的“友善”剛好吻合。韓氏家訓的“愛兄弟”能夠使學生在良好的環境中成長，使得學生們團結友愛、互相幫助。在小學語文教學中根據小學生的年齡特征和個體差異，創設生動有趣的教學情境，有效融入“愛兄弟”韓式家訓元素，從而在學生的心里播下友愛的種子。

一、以小學語文教材為載體，挖掘“愛兄弟”韓氏家訓元素

（一）創設情境，通過角色扮演，體會“愛兄弟”的美好情感

朗讀課文是學生的一種重要的能力，每一節語文課都要讓學生大聲朗讀課文。如何引導學生讀出自豪、贊美的語氣，讀出文中角色的心情，教會學生理解課文、體會文中的情感是關鍵。

部編版教材小學語文一年級下冊第三單元的課文以團結友愛為主題，課文《小公雞和小鴨子》講述了這么一個故事：小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起了溺水的小公雞。故事實際表現的是朋友之間、同伴之間、兄弟之間的相互幫助和團結友愛，韓氏家訓的“愛兄弟”正適合文中的主題。故事情節簡單明了，主題鮮明，很適合一年級學生朗讀和學習。筆者在設置小鴨子和小公雞的對話時，設置了生動、形象的情境。課堂設計師生對比讀，剛開始時老師對學生說：“同學們，我們一起合作扮演小公雞和小鴨子，好嗎？”學生們齊聲回答：“好！”老師面帶微笑地說：“一會你們變成小公雞，我就變成鴨子哥哥，怎么樣？”學生們的興趣馬上就來了，在模仿朗讀的同時，體會小公雞和小鴨子的情感。筆者還制作了精美的頭飾，當拿出小鴨子和小公雞的頭飾時，學生馬上熱情高漲，個個搶著扮演故事中的角色。學生們很快就進入了鴨子哥哥和公雞弟弟的情境，很自然地讀出了鴨子哥哥勸說公雞弟弟時著急的語氣，學生從對話中感受到鴨子哥哥對公雞弟弟的關愛，體會到了兄弟之間團結友愛、互相幫助的“愛兄弟”的情感。

《我們的民族小學》一文中的“那鮮艷的民族服飾，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”這句話使用的是排比的修辭手法，表現了孩子們的天真可愛、各民族孩子團結友愛和對祖國的熱愛。筆者通過多種形式的朗讀，讀出對祖國的熱愛。并從讀中仿寫句子，寫以“向”字開頭的排比句，例如：“花兒向勤勞的蜜蜂微笑，小樹向可愛的伙伴招手，雨點兒向我眨了眨眼睛。”這樣既能使學生從讀中感受到各民族的團結，又可學會寫排比句的方法。

（二）聯系上下文，了解重點詞語的含義，體會“愛兄弟”的美好品質

課例《小公雞和小鴨子》中，通過聯系上下文和圖文對照，了解“飛快地”這個詞語的生動、形象，感受小鴨子救小公雞時的急切。比如“小鴨子飛快地游到小公雞身邊”與“小鴨子游到小公雞身邊”對比，體現出小鴨子的心情非常著急，讓學生感受到小鴨子的救弟心切，感受他們兄弟間互相幫助、團結友愛的美好品質。

（三）觀察圖片，小組合作，大膽想象，體會“愛兄弟”的美好品質

課例《小公雞和小鴨子》中，筆者在課件中插入小公雞落水后的圖片，讓學生兩人小組合作，一人想象自己變成了小公雞，另一人想象自己變成了小鴨子，然后大膽地說出落水后的小公雞會說出的話，以及小鴨子會說出的話。這樣學生既鍛煉了說話能力，又鍛煉了合作能力，并能從說話中感受到小鴨子和小公雞之間的團結友愛的“愛兄弟”的元素。

（四）拓展資源，提高學習興趣，感受兄弟間的團結友愛

《我們的民族小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映孩子們幸福的生活，體現我國各民族人民之間的團結友愛，各民族人民就像兄弟姐妹一樣一起學習、一起生活。這篇課文對于廣東地區的學生來說比較陌生，因為他們對各民族的風俗習慣沒有過多的了解。所以，筆者在課前收集了大量色彩鮮艷的民族服飾，舉辦了各民族風情的展示會，并讓學生在課前上網搜集各民族的服飾、風俗習慣等圖片資料，上課時展示、交流。這樣，學生在查找資料時就了解了我國有56個民族，各民族人民團結一致、和睦相處、共同生活。

二、開展“每天閱讀三十分鐘”活動，將家訓融入課外閱讀

根據廣州市舉辦的“每天閱讀半小時”的活動，筆者利用午修前的30分鐘，與學生們一起閱讀，向學生推薦《做最好的自己》系列叢書，和學生們一起分享歪歪兔是怎么與她的伙伴們相處的，引導學生養成同伴之間要相互尊重、互相幫助的意識。這套書圖片精美，人物形象生動，既能培養學生的閱讀興趣，又能讓他們從中感悟團結友愛的精神。

三、將“愛兄弟”融入生活點滴，培養團結、友愛、互助的班集體

小學生還處于人生觀和價值觀的形成時期，特別是一年級的學生，教師應該積極營造團結友愛的班級氛圍。雖然道德與法治課提出了同伴間要相互幫助的要求，語文課則要求學生從語言中感受兄弟間的團結友愛，但這都無法使之融入學生的生活。因此，還需要教師在平時的學習和生活中細心引導，如在課間有學生忘記帶文具，需要向同學借時，老師可以這樣問：“哪位同學能夠借給他，哪位同學能幫幫他？”當學生發生矛盾時，老師可以這樣說：“我們課文中的小公雞和小鴨子，多團結啊！老師希望你們能夠像他們那樣互相幫助。”當學生能夠積極地幫助別人時，老師要及時表揚與獎勵。環境能影響人的發展，良好的班級環境，能夠對學生的發展產生積極的影響。

四、家校聯合，將韓式家訓“愛兄弟”融入課后作業

在家校聯合活動中，筆者通過布置豐富的個性作業，把韓氏家訓中的“愛兄弟”融入家庭作業中。例如：回家畫畫家里的兄弟姐妹，說一說你們是怎么互相幫助的，兄弟間怎樣一起分享禮物的，以及當你們遇到困難時是怎么一起解決的。除了家里的兄弟，還可以畫同學或者小伙伴，可以選其中的一個情境畫下來。在做手抄報時，鼓勵學生與家長合作完成，上網查找有關兄弟間團結友愛的名言名句。這樣的家庭作業，在完成的過程中，有兄弟間抱在一起的，有共同分享食物的……學生將各種互相幫助的畫面都畫了下來，互相幫助在不知不覺中已經成為學生的一種習慣，有的家長還反映學生放學后更加樂意幫助大人做家務了。筆者把平時各種團結友愛的現象在班上宣傳，使得“愛兄弟”的韓式家訓不斷地融入學生的學習和生活中。

參考文獻：

[1]蔣亞輝.研發“融入教育”校園讀本的思考[J].課程教學研究，2015（04）.

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