試論提升小學數學游戲教學實效性的策略

摘 要：游戲活動在小學數學課堂教學中應用非常廣泛，如果教師在課堂教學的不同階段有針對性地設計和應用數學游戲，則能提高學生的學習熱情。采用游戲教學不僅符合小學生活潑好動的特點，還可以吸引學生的注意力，激發學生的觀察力、想象力和創造力。將游戲融入數學課堂教學活動，能啟迪學生的智慧，培養學生的個性，增強學生的團結合作意識，體現數學課堂教學活動的創造性，提高數學課堂的教學效果。

關鍵詞：小學數學;游戲活動;教學策略

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”數學游戲正是將數學知識趣味化的一個有效手段。數學作為一門較為抽象的學科，需要教師花費更多的心思和精力，根據學生的年齡特點，將適合他們學習的數學游戲與數學課堂有機結合，精心創設一個個既帶有誘導性，又帶有濃烈趣味性的數學游戲，來迎合學生好奇、好勝的心理。把枯燥的課堂教學變成有趣的游戲，不僅能充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，豐富課堂內容，還能發揮學生在課堂學習活動中的主體作用，讓學生從游戲中獲得積極的情感體驗，主動參與數學學習，掌握相關的數學知識，并通過游戲把知識運用到實際生活中，去解決生活中的問題，從而發展學生的觀察力、記憶力、思維能力、解決問題的能力，同時培養學生的團隊合作精神。筆者經過多年的教學實踐發現：教師在課堂教學的不同階段有針對性地設計、應用數學游戲，可以產生意想不到的教學效果。

一、課前游戲激發興趣

新課開始，大多數學生難以從課間興奮的狀態進入專注的上課狀態。如果教師能結合教材內容，使用游戲的方式導入新課，定能迅速地吸引學生的注意力，有助于學生進入最佳的學習狀態。因此，教師必須設計與課程內容相關的游戲，激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的游戲活動中迅速投入新課的學習。例如：在教學一年級“數的認識和加減法”時，筆者在上課開始的時候，利用四宮格的數獨游戲來吸引學生的注意力，以小組討論合作完成，讓學生比賽哪個小組先完成，一下子就激發了學生的學習興趣，使學生把注意力都集中到課堂教學上。在長期的教學實踐中，筆者發現：在教學中，結合相應的教學內容應用“寶寶會客”“猜一猜”“我當小評委”“討價還價”等情景游戲，能快速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生很快進入學習狀態，為構建高效課堂打下良好的基礎。

二、課中游戲解疑惑

小學數學教材中有的知識點相對來講比較抽象，而小學生的邏輯思維和空間想象力還比較弱，所以小學生學習起來會比較困難。如果在新知教學中穿插游戲，把教學內容轉化為一些游戲活動，利用一些直觀、形象的數學游戲為學生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，則能幫助學生理解、掌握概念和法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡，從而化難為易，突破難點。例如教學三年級《面積的認識》一課時，教師可以借助涂色游戲進行教學，即先在黑板上貼上4個用白紙做的大小不同的正方形，然后每小組各派一名代表出來比賽。比賽規則為用水彩筆將分配到的正方形涂上顏色，看誰涂得又快又好。分到比較小的正方形的那個學生很快就涂完了，他們組的同學在歡呼“我們贏了”。這時，有的學生覺得不公平，于是七嘴八舌地議論起來。游戲結束后，讓學生說說為什么覺得不公平。接著順理成章從“不公平”中引出“面積”的概念。這樣通過游戲，化抽象為直觀，讓學生形象、深刻地理解了“面積”這個抽象的概念。又如教學“三角形三條邊”的關系時，由于小學生的空間想象能力比較弱，很難理解。于是，筆者就通過設計用三根小棒圍三角形，看誰圍得快的游戲，架起具體表象和數學概念之間的橋梁，化難為易。游戲前先準備三組小棒，各用信封裝好，并按①②③的順序編號，做游戲時要按順序做。先圍第①種：可以圍成三角形的（任意兩邊的長度和大于第三邊的）。然后圍第②種：不可以圍成三角形的（兩邊長度和等于第三邊的）。再圍第③種：不可以圍成三角形的（兩邊長度和小于第三邊的）。最后引導學生歸納總結出三角形三邊的關系：任意兩條邊的和必須大于第三邊。通過這個操作性游戲，讓學生在輕松、愉快的操作中輕易地突破難點，具體、直觀地理解了三角形三條邊的關系，也提高了課堂教學的效率。

三、游戲增強練習實效

小學生注意的特點是無意注意占優勢，有意注意不易保持。學生學習新知識一段時間后，到了練習鞏固環節，注意力開始分散、思維松懈，有時還會玩一些與學習無關的東西。這時，如果把練習內容融于游戲之中，就能燃起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并能讓學生從中體驗成功的喜悅，喚起學生興致盎然地再一次追求成功的欲望。如教學《質數和合數》，到了練習鞏固環節，可以設計猜老師的電話號碼的游戲。提示：第一位數是最小的質數;第二位數是最小的合數;第三位數是十以內最大的質數;第四位數是十以內最小的合數;第五位數是最小的自然數;第六位數既不是質數也不是合數;第七位數是十以內最小的奇數;第八位數是十以內最小的偶數。一聽說要比賽猜老師的電話號碼，學生一下子興奮起來了，分散的注意力被游戲輕易地拉了回來。因為游戲的介入，學生在愉悅、興奮中完成了練習任務。

廣大數學教師都知曉計算教學的練習是比較枯燥的，如果能把計算練習的內容設計成游戲的形式來練習鞏固的話，效果會更好。例如：在表內乘除法的整理與復習中，設計“火炬接力”的小組比賽游戲，小組每人計算一題火炬就傳到下一位，一直傳到小組最后一位，正確率高且用時少的為勝方。分別進行表內乘除法計算題、文字題、應用題三個層次的比賽，最后決出優勝小隊，進行獎勵。通過游戲既提高了學生乘除法計算的正確率和速度以及用乘除法解決問題的能力，又培養了學生的團隊合作精神。

四、課后融入游戲強化知識

游戲也是學生課余學習的有效形式，把新學到的知識融入游戲，形成課余游戲，在課后進行練習，有利于使新學的知識得到鞏固和深化。如果在練習時開展數學游戲，會讓原本枯燥無趣的練習變得引人入勝。例如，在學完《質數和合數》后，不要急著下課，可以組織學生玩一個對學號出課室的游戲：先請學號是質數的學生走出課室，再請學號是合數的學生走出課室，最后請學號既不是質數也不是合數的學生走出課室。通過這樣的游戲，學生既玩得開心，又能再一次鞏固和深化知識，教學效果會更上一層樓。

又如：教學四則混合運算時，為了提高學生計算的正確率，可指導學生玩24點教學游戲，分不同年段設計不同的24點教學游戲，允許學生利用撲克牌在課余時間玩，也可作為學科活動競賽提高學生口算的正確率及速算能力。這無疑使學生在游戲的同時促進了自己對加、減、乘、除運算的熟悉，對法則運用的熟練，同時這也極大地提升了學生的觀察力和記憶力，提高了教學效率。

綜上所述，數學課堂游戲教學是最貼近學生的一種活動方式，能激發學生的觀察力、想象力、創造力，啟迪學生智慧，培養學生個性，增強學生團結合作的意識。因此在課堂教學中，教師要巧妙地設計數學游戲教學的內容，將抽象的數學概念和枯燥的數學課堂與學生喜聞樂見的游戲相結合，讓學生在愉快的游戲中進行學習，探求新知，寓教于樂。