做“有用有趣有探究”的活物理教學(xué)

名師名片

文久江，湖北省荊州市沙市區(qū)岑河中學(xué)物理教師，湖北省特級教師，省、市、區(qū)三級名師工作室主持人，首批“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課獲獎?wù)撸笔〕踔猩鷮W(xué)業(yè)水平評價(jià)專家組成員，荊州（門）兩市中考命題專家組成員。

我常常想作為一名初中物理教師，難道我僅僅只是教給學(xué)生學(xué)科知識，僅僅只是提高學(xué)生的物理學(xué)科成績，如果所有的學(xué)習(xí)活動都圍繞做題、考試，如果學(xué)習(xí)活動僅僅是為了干巴巴的分?jǐn)?shù)，而忽略了活生生的人，這樣的教育還有什么意義呢？

作為一名初中物理教師，文久江不停地思考學(xué)科之外而作為一名教師的責(zé)任。不僅僅是教給學(xué)生物理知識，更應(yīng)該的是用物理知識、方法和思想來教育學(xué)生如何做人。

“活物理”便由此而來。相對于過去死氣沉沉的教師滿堂灌，將學(xué)生的日常生活融入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，并讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的活動空間和時(shí)間，讓學(xué)生的身體和心靈都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)“生活課堂”、“活動課堂”和“活力課堂”。

教師這把梯子夠長，才能把學(xué)生送得更高

文久江，1992 年師專畢業(yè)，被分配至原荊州地區(qū)江陵縣岑河鎮(zhèn)周黃中學(xué)，這是一所典型的農(nóng)村初中，辦學(xué)條件異常艱苦，但對于文久江來說，這里的教育生活是艱苦而快樂的。

剛開始參加工作的文久江也因?yàn)樵谀承┓矫婧皖I(lǐng)導(dǎo)過于較真導(dǎo)致工作上不受重用，甚至還被各種“莫須有”的原因“下崗”過。轉(zhuǎn)折發(fā)生在1999 年，那一年全鎮(zhèn)近千名學(xué)生只有 20人及格，文久江當(dāng)時(shí)教任教的兩個(gè)班及格人數(shù)比其他三個(gè)學(xué)校的總和還要多，而且還拿下了全鎮(zhèn)最高分。因?yàn)椤捌涔︼@于一役”，這樣使得他從“被遺棄”到出任教研組長，開始得到更多展示機(jī)會。

這件事情使得文久江意識到學(xué)生考試成績對一個(gè)教師的重要性，從此便開始時(shí)間加汗水的苦干，一心一意追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。自費(fèi)購買大量物理方面的書籍，利用休息時(shí)間備課選題，自己出題、印試卷、拿出午休時(shí)間給同學(xué)講解。如今看來這種教學(xué)方法未免功利，但是的確證明了他的能力。他所帶學(xué)生的考試成績多年遠(yuǎn)高于全區(qū)平均水平，穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一，輔導(dǎo)的學(xué)生還頻頻在省級大賽獲獎，為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)帶來極大的榮譽(yù)。

2003年開始的新課程學(xué)習(xí)，使得文久江的教育思想發(fā)生了深刻變化，不再是一味地追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的想法。他開始反思以往的教育教學(xué)行為，那種加班加點(diǎn)式的方法對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有幫助嗎？這時(shí)期的他開始看一些名師的資料，正是這些名師的感召，激勵(lì)著他不斷前行，2003年后的班主任工作，他開始去更多地關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，也為后來的“活物理”提出打下基礎(chǔ)。

“教師要甘當(dāng)人梯，只有教師這把梯子夠長夠?qū)挘拍馨褜W(xué)生送得更高更穩(wěn)健，怎樣使教師這把梯子更長更寬呢。”文久江開始不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)科研。在別人娛樂和休息的時(shí)候，他在學(xué)習(xí)、工作和研究，工作時(shí)間經(jīng)常性地延續(xù)到八小時(shí)之外。大量教育教學(xué)和班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對新課程的學(xué)習(xí)使他的教育教學(xué)研究和教育寫作如魚得水，到目前為止，他有300多篇文章刊登在《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》等五十多種報(bào)刊上。

活物理，以活激趣，以活促學(xué)

“作為一名初中物理教師，難道我僅僅只是教給學(xué)生學(xué)科知識，僅僅只是提高學(xué)生的物理學(xué)科成績，如果所有的學(xué)習(xí)活動都圍繞做題、考試，如果學(xué)習(xí)活動僅僅是為了干巴巴的分?jǐn)?shù)，而忽略了活生生的人，這樣的教育還有什么意義呢？”文久江在多年的教學(xué)之后，開始叩問自己什么是真正的教育。

“少年兒童的天性就是玩，學(xué)生一玩，課堂就活了?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)讓文久江摸透了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持天性，他便提出一個(gè)新鮮的概念——“活物理”。所謂“活”的物理教學(xué)，是相對于過去死氣沉沉的教師滿堂灌的課堂提出來的，將學(xué)生的日常生活融入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，并讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的活動空間和時(shí)間，讓學(xué)生的身體和心靈都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2014年春節(jié)，文久江把自己二十多年的教學(xué)進(jìn)行梳理，系統(tǒng)地提出“活物理”教學(xué)主張。同年4月份，他給福建師范大學(xué)的余文森教授寫去一份咨詢“活物理”的教學(xué)主張是否適宜的求教信?！爱?dāng)初只是抱著試一試的心態(tài)，不想第三天就收到了余教授的回信，余教授對我的教學(xué)主張給予了充分的肯定，并希望我在‘活物理’的教學(xué)主張下繼續(xù)努力。余先生的回信給了我十足的信心?！蔽木媒瓊涫芄膭?lì)，開始擼起袖子加油干起來。

2014年，教育部的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動上，文久江的一堂《聲的利用》參賽課，高遠(yuǎn)的課堂立意、巧妙地教學(xué)構(gòu)思、創(chuàng)造性地使用教材、循循善誘地引導(dǎo)、學(xué)生深度地探究、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種信息技術(shù)，以“活”激“趣”，以“活”促“學(xué)”，完美地詮釋了“活物理”。一路過關(guān)斬將，從區(qū)、市、到省，《聲音的利用》最終斬獲教育部優(yōu)課大獎。

經(jīng)過多年的繼續(xù)實(shí)踐和思考，文久江提煉出“活物理”的三大核心教育理念：“活學(xué)”、“活用”、“活教”。

“活學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主線和明線，學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展習(xí)慣與成人具有“質(zhì)”的差異，為了使學(xué)科教育符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，“活物理”教學(xué)主張?jiān)谖锢韺W(xué)習(xí)過程中調(diào)動學(xué)生的一切感官器官參與到學(xué)習(xí)中來，眼、耳、手、嘴、思維并用。文久江在課堂上開展了“有問人人答”、“五分鐘我來講”的實(shí)驗(yàn) ，讓班上的每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言說話的機(jī)會；充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)造條件設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手機(jī)會；通過顯性感官器官的“動嘴”、“動手”、“動眼”、“動耳”等獲取感性認(rèn)識并反饋感性認(rèn)識的過程，促使學(xué)生“動腦”。把學(xué)生充分“激活”，全方位參與到課堂中來。

“活用”是將學(xué)生的日常生“活”融入到物理教學(xué)之中，必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生活的氣息，從生活走向物理，從物理走向社會。文久江根據(jù)對生活的觀察，從生活中的場景中提煉出物理知識，同時(shí)又將物理知識作用到生活中去。根據(jù)監(jiān)考時(shí)候觀察到學(xué)生的一舉一動，他整理出了一套《考場物理學(xué)》；做班主任的經(jīng)歷讓他格外關(guān)注學(xué)生的安全，幾道“流體壓強(qiáng)和交通安全”有關(guān)的知識試題便被提煉出來；在他的影響下，學(xué)生對生活中的物理開始產(chǎn)生了濃厚的興趣，《三國中的物理知識》《我也可以“草船借箭”》等等文章，都是孩子們對生活物理的探究。

“活教”是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔線和暗線，學(xué)生能夠“活學(xué)活用”物理知識，關(guān)鍵還是取決于教師多種多樣的“活教”教學(xué)方式?！堵暤睦谩愤@一課中，有一個(gè)“揚(yáng)聲器發(fā)聲讓火焰搖動”的演示實(shí)驗(yàn)，用來說明“聲音傳遞能量”，文久江便號召學(xué)生用飲料瓶自制了一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，去掉飲料瓶的瓶底，在開口處蒙上橡皮膜并扎緊，封口的一端正對著火焰敲擊橡皮膜，觀察火焰的情況，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的效果非常不錯(cuò)。

“活教就是要保持多元化的教學(xué)方式，課堂上讓學(xué)生小組合作、師生對話探究、活用信息技術(shù)，根據(jù)課堂臨時(shí)反應(yīng)及時(shí)調(diào)整等等，都是需要老師在這個(gè)過程中靈活運(yùn)用的。”文久江認(rèn)為“活教”更多的是要考驗(yàn)老師的能力。

“以活激趣，以活促學(xué)?！?文久江簡單地概括?！盎钗锢怼苯虒W(xué)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中將學(xué)生的日常生活融入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)“生活課堂”、“活動課堂”和“活力課堂”。

道阻且長，打造“活物理”的全國品牌

“我希望在‘活的物理’教學(xué)主張之下，能夠引來同行者，組成事業(yè)的共同體，那就可以由‘孤軍奮戰(zhàn)’變?yōu)椤河??！蔽木媒Ｍ约耗芎透嗟幕锇橐黄饘ⅰ盎钗锢怼边@個(gè)主張推向全國，做成一個(gè)初中物理的品牌。

2016年4月 沙市區(qū)教育局在沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行卓越工程啟動儀式，沙市區(qū)首批九個(gè)名師（名校長）工作室授牌，由此拉開了文久江工作室建設(shè)的序幕。

工作室成立之后，文久江的“活物理”理念便吸引了許多志同道合的朋友，“一起走在初中物理教育事業(yè)發(fā)展的康莊大道上”。

2016年9月，以沙市區(qū)文久江工作室為基礎(chǔ)，申報(bào)荊州市名師工作室成功后，荊州區(qū)、公安縣的三位知名教師加盟；2017年11月，在申報(bào)湖北省名師工作室成功后，工作室發(fā)展到了15名人員。

“活物理”教學(xué)主張的實(shí)踐、研究和推廣的中心，區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀初中物理教師專業(yè)成長的共同體，是文久江工作室的定位。

工作室成立之后，便開始向更大范圍擴(kuò)散“活物理”的理念。2016年9月，工作室首次集體活動在洪湖舉行，工作室主持人文久江上《聲的利用》示范課，洪湖教體局網(wǎng)站、荊州市教體局網(wǎng)站、沙市教育等媒體均有報(bào)道。2017年3月，工作室在荊州市東方紅中學(xué)舉行研修活動，文久江上《大氣壓強(qiáng)》示范課，東方紅中學(xué)網(wǎng)站、荊州區(qū)教育局網(wǎng)站、荊州市教體局網(wǎng)站、沙市教育等媒體均有報(bào)道。2017年，中央電教館組織開展全國教育信息技術(shù)研究課題申報(bào)工作，文久江工作室名義申報(bào)的《信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)物理名師工作室的構(gòu)建與實(shí)證研究》，經(jīng)全國教育信息技術(shù)課題辦領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為2017年全國教育信息技術(shù)研究課題。

工作室雖然兩年之內(nèi)完成了從沙市區(qū)級到荊州市級再到湖北省級工作室的三級跳，但是還有相關(guān)的發(fā)展制度還不健全，成員所在校與校之間交流還待進(jìn)一步加強(qiáng)?！案P(guān)鍵的是要‘走出去’，不斷提升工作室的影響力，才能把‘活物理’推向全國。道阻且長?！蔽木媒?017的年度匯報(bào)上向工作室的成員說。

本刊記者：您從一個(gè)相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里成長為一名湖北省特級教師，對于本身就具備“天花板效應(yīng)”的教師行業(yè)，您對青年教師的成長有什么建議嗎？

文久江：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，老師如果想要學(xué)習(xí)的話，有很多渠道。我剛開始參加工作的時(shí)候，連續(xù)多年每周都會去聽一節(jié)我們區(qū)教研室組織的公開課，學(xué)習(xí)別的老師的上課方式，博采眾長，那段時(shí)間給我感覺成長特別快，給我的幫助特別大。從離開學(xué)校開始，我每年都自費(fèi)訂閱大量的報(bào)刊書籍，這幾年的費(fèi)用都穩(wěn)定在600元左右。我特別喜歡看一些名師的資料，正是這些名師的感召，激勵(lì)我不斷前行。實(shí)踐，就是把從其他地方學(xué)到的東西進(jìn)行自我實(shí)踐，在自己的課堂教學(xué)中去不斷模仿、校正、改善、完善，才能達(dá)到創(chuàng)新的地步，去形成自己的教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)樹一幟。比如語文學(xué)科，提到李鎮(zhèn)西業(yè)內(nèi)人士會想到“民主教育”；提到余映潮，語文教師會想到“板塊式”教學(xué)；提到李吉林，教育人士會想到“情景教育”等等。這些大家都是我學(xué)習(xí)的榜樣，正是在榜樣的感召下，才能不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新，不斷成長。