名家談教育

我要總結(jié)的還有一個(gè)關(guān)于腦力勞動(dòng)的問題，我們?nèi)w教師已經(jīng)對(duì)它進(jìn)行了多年的研究。那就是掌握知識(shí)的問題。幾年前，我們就看到這樣一種情況：有的教師動(dòng)了很多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂，使學(xué)生學(xué)起來毫無困難，用不著再進(jìn)行思考。我在總結(jié)學(xué)年工作的校務(wù)委員會(huì)會(huì)議上，曾不止一次地舉例子來說明，對(duì)這種課似乎可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)：就教師的講課情況這一面來說，可以說是好的；但是就學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況這一面來說，只能說是剛及格的。既然教師已經(jīng)把學(xué)生的腦力勞動(dòng)減輕到了最低限度，那么學(xué)生也就談不上掌握知識(shí)了。知識(shí)只有在觸動(dòng)了學(xué)生的思想和情感，使他產(chǎn)生需要感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，從而變成他自己的東西的時(shí)候，才能被學(xué)生所掌握。掌握——這就意味著對(duì)事實(shí)進(jìn)行積極的思考和研究。而積極的思考和研究，則是從運(yùn)用概念、判斷和推理開始進(jìn)行的。

如果把掌握知識(shí)的過程比喻為建造一幢房子，那么教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，而砌磚壘墻的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。我們經(jīng)常看到，正是由于教師不讓學(xué)生去干這些笨重的建筑工作，學(xué)生才變得遲鈍和缺乏理解力的。只有讓學(xué)生去實(shí)踐，他才會(huì)掌握知識(shí)。

——蘇霍姆林斯基《和青年校長(zhǎng)的談話》