新高考試點對高中思想政治的影響

摘 要：2017年浙江、上海兩地的新高考完成了一輪實驗， 他們完成的效果和實驗中所遇到的問題對非試點地區的高中思想政治課有什么影響？這些影響對非試點地區的高中思想政治課教學又有什么啟發？筆者從高考實驗效果、學生選科、高校專業設置的專業選擇面以及高中政治課“選考”“學考”時間的安排、教學內容變化、課堂變化、教師素養等方面提出自己的看法。

關鍵詞：新高考試點；高中思想政治；策略

2014年國務院出臺了新一輪高考改革的相關內容，試點首先在上海市和浙江省開始，2017年新高考改革終于落實在地，兩個試點地方一輪高考已結束，改革實踐的結果如何？對于政治這門科目學生選課狀況如何？政治課應如何定位？

從2017年的高考錄取狀況來看，雖然浙江省出現了極少數考生的“誤報”志愿事件，但是，總體兩地作為我國高考改革的首批實驗地區，第一輪高考實驗較為平穩收官，不論是浙江實行的分段專業平行志愿錄取，還是上海實行的院校專業組志愿錄取，最終投檔、錄取結果，都基本符合考生的期待。[1]據統計，在2017屆浙江高考學生中，選科比例分別為政治41.9%，歷史43.5%，地理47.8%，物理35.8%，化學50%，生物50.1%，技術29.1%。[2]由此可見，“選考”政治科目的考生人數不是最少的。從院校設置的科目符合一門即可報考的專業選擇面來看，政治學科選擇面卻是最低的，這在一定程度上會影響高中政治課的選課情況；但選擇面也沒過分狹窄，能盡量保證有學生“選考”這門課。這與2014年各高校提出“選考”科目要求的專業（類）中，政治涉及設限專業（類）的13%相比有明顯的提高。

追蹤2014年至2018年浙江、上海兩地實行新高考實驗的相關報道和信息，不難發現，政治學科從最初的院校設置專業面選擇率和學生“選考”率“雙低”的情況下，幾經調整有了一些改觀，至少能盡量避免高中政治老師無課可教的狀況，但總體情況仍不樂觀。這對廣大一線高中政治教師無疑是一個巨大的挑戰，如何正確認識新高考改革對高中思想政治的影響，以便更好地進行政治課教學也成了值得大家研究的一個重要問題。

第一，要明確新高考改革下的政治課定位。高中思想政治課這次最大的變化是從文科的必考科目變成了“選考”科目。對高中政治課的教學也更強調以培養政治學科核心素養為綱，包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。概而言之，作為公民培養的目標，對應思想政治素養的四個要素，就是要培養有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的中國公民。政治學科核心素養是包含知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標“三維一體”表達課程目標的新模式；是整合與呈現課程內容的邏輯框架；是規定與描述質量標準的關鍵依據；是引領和主導課程實施的主心骨。故此高中思想政治課不僅承擔高考“選考”科目知識傳承的作用，還承擔著培育合格公民的重任。但是在高考改革前，高中思想政治課的課程價值一直被社會懷疑和否定，新高考改革也并沒有改變部分學生和家長對政治課的排斥，這很不利于政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的政治核心素養培養。在高校教育中政治課也是公共課，研究生和博士生考試也要考到政治學科的相關內容。為了與高校政治教育相銜接，作為基礎科目的高中政治教學不能忽視，還應引起國家和社會的廣泛重視。

第二，新高考改革對高中政治教學幾個方面的影響及策略。

（1）考試內容的變化

原來的高中政治學生是以學業水平測試的形式完成高中學習任務，文科學生還要參加政治高考升學考試。改革后則考試設置為“學考”和“選考”。一般學生只要完成“學考”就行，參加升學考試的學生可“選考”相應的政治課內容。“學考”和“選考”都是同時進行，只不過“選考”的時間比“學考”時間長。學習的內容也發生了明顯變化，由原來的四本必修教材和部分學校選修教材的學習，轉變為選修課程和限制性選修課程的學習。必修課程包括：《經濟生活》《政治生活》《生活與哲學》三個模塊，相比過去的四本必修來說數量有所減少。限制性選修課程包括：《文化生活》《經濟學常識》《國家和國際組織》三個模塊。相對于不“選考”政治的學生而言教學內容變少了，負擔減輕了。但對于“選考”政治學科的學生而言，考試內容更加豐富，學習的廣度和深度有較高的要求。“選考”的學生要在高一高二兩年的時間內完成六個模塊的學習，則需要合理安排好學習時間，學校也要從高一新生學習一段時間之后安排學生進行“選考”科目的認定，以便做好相應的分層走班教學安排。無論是從學校的課程安排，還是從師資力量來說都有一定難度。特別是一些學校政治教師人數較少，高一開始的分層走班教學可能會加重教師教學負擔。

（2）“學考”時間的變化

浙江省的高中政治“學考”改在每年的4月和10月，接近每學期的期中。如果按過去的教學時間安排教學，三個必修模塊和三個選修模塊的學習需要四個學期才能學完，考生首次參加政治“學考”只能在高三上學期的10月份，而第二次“學考”和“選考”安排在高三下學期4月份，這既不利于部分考生安排第二次“學考”或“選考”，也不利于其他考生在高三全力以赴的復習其他科目。其他省份在借鑒浙江模式時，當地的教育政策應注意安排好政治科目“學考”和“選考”的時間；在學校教學中也應適當增加高一和高二的政治課節數，這又會造成政治課與其他科目教學時間上的沖突。

（3）選課走班的變化

新高考改革后，高中政治“學考”的范圍僅限于三個模塊的必修課程，而“選考”的范圍則還要包括限定性選修課程。這就給“學考”和“選考”的走班教學安排帶來了一定的難度。高一學生也要盡快做好“選考”科目的認定，因為對于“學考”和“選考”政治學科的學生而言，學業水平要求不一樣。學校也必須早早做好分層走班安排。何況要在“選考”之前完成限定性選修課程的教學，走班安排難度更大。而且，無論“選考”還是沒有“選考”的學生都要進行分層教學走班。除了正常新授課的走班，還有后面的“學考”前和“選考”前的復習選課走班。這方面需求的學生超過一定的人數，無論是“學考”還是“選考”，復習選課走班，也肯定是要安排的，這也給教學工作增加一定難度。因此學校政治課程應盡量安排高一的時候開設必修課程和至少一門限制性選修課程的學習，高二第一學期則要開設剩余兩門限定性選修課程的學習。

（4）課堂教學的變化

新高考改革后，由于“學考”和“選考”時間的安排以及“選考”政治科目的考生學習內容的增多，難度的增大，此外還有考試和其他活動占用課堂教學時間，使政治課堂教學時間捉襟見肘。這既給學校教學課時安排增添了負擔，又對政治課教師提出了更多更高的新要求。如果政治課教師還按照過去的教法，則不能按時完成教學任務。這就要求政治課教師在新時代新形勢下必須轉變新觀念，明確教學中學生的主體地位和教師的主導地位，不可越俎代庖。努力在學科教學中調動起學生的積極性，讓學生主動學習，自覺地充分利用課上課下時間，提高課堂教學的有效性。然而這并不是一件容易的事情。需要老師努力提高個人素養，熟悉教材知識，合理有序恰當地統籌安排教學任務。特別是在高一的政治課堂教學中，教師尤其要注意發揮個人魅力、語言魅力、課程優勢、學科特點等培養學生興趣，以便學生更好的選課。為此，在課堂教學中，教師可以通過導學案、小組互動、小組互助、學生參與授課、現代化教育手段、情景模擬和再現、擴展式學習等多種教育方法提高課堂教學實效性和吸引力。總而言之，政治課堂教學不再單純是知識傳授型的學習，還應包括認識能力、分析能力和解決問題能力的學習，要求提高學生的搜集信息分析的能力以及綜合實踐能力。

（5）教師素養的變化

新高考改革對教師素養的要求就是不斷地學習。既要學習新的教育政策，了解教育高考改革的相關內容，又要學習新的教材變化，吃透把握教材的內容。高中政治教師只有把握教育方針政策，才能更好地了解新高考改革，減少排斥心理，勇于投身于新高考改革的實踐中，為新高考改革建言獻策。對于教學內容，以往大多數教師只注重了對《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四門必修教材的研究， 而忽視了對選修課程的研究。現在考試內容改革為《經濟生活》《政治生活》《生活與哲學》三個模塊必修課程，與《文化生活》《經濟學常識》《國家和國際組織》三個模塊的限制性選修課程。《文化生活》退出必修課程的范圍進入選修課程，這個變化對教師的影響不大；但對《經濟學常識》和《國家和國際組織》兩本教材很多教師還鉆研不夠，因此有必要倡導教師提前加強對兩本教材的研究。再就是教師要注意如何提高政治課教學內容和實踐能力的培養，這也是新高考改革的一個方向。

浙江和上海兩地新高考改革的試點，為非試點地區提供了很多寶貴有益的經驗。特別是新高考改革之后對高中政治教學帶來一定的恐慌，現從兩地試點情況來看恐慌情緒可以減輕，但仍不能消除。試點地區高中政治課教學的變化對“待改革地區”高中政治課教學有著諸多影響。希望通過不斷分析學習和總結對“待改革地區”高中政治課教學有所幫助。

參考文獻

[1]秋鵠書屋.上海浙江新高考改革：為何理想與現實的差距這么大？[EB/OL].（2018-07-15）[2018-07-01].http：∥www.360doc.com/content/18/0715/04/54981114_770456779.shtml.

[2]學魁中考狀元幫.學生棄考物理，高考改革何去何從？[EB/OL].（2018-07-29）[2018-07-01].http：∥www.sohu.com/a/243890066_100159781.

[3]陳林福.新高考制度下高中教學遇到的挑戰及應對之策的思考—以浙江省高中思想政治教學為例[J].思想政治課研究，2015（1）：106-110.

[4]國務院.國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見：國發〔2014〕35號[EB/Z].（.2014-09-03）[2018-07-01].http：∥www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm

[5]季敏.新高考改革下對高中思想政治課教學的思考[J].新課程（下），2015（6）：214-215.