2018年全國I卷試題分析與教學建議

一、總體評價

2018年是廣東省普通高考使用教育部考試中心統一命題的試卷（以下簡稱全國卷）的第三年。

正如教育部考試中心命題專家所言：“2018年高考英語命題以落實立德樹人的教育根本任務為目標，依據高考評價體系的總體要求，考查主干知識和關鍵能力，體現了基礎性、綜合性、應用性和創新性考查要求，助力引導中學英語教學改革和素質教育。”今年的全國卷根據普通高等學校對新生文化素質的要求，遵循了中華人民共和國教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中英語課程標準（2017年版）》，確定有關考試內容。

試題具有以下幾個特點：

（1）試題體現了教育落實立德樹人的根本任務，凸顯高考的思想性和育人功能。試題所選用材料圍繞三大主題：“人與社會、人與自然和人與自我”。語言素材內容豐富，緊扣時代脈搏，具有鮮明的時代氣息。

（2）試題堅持“注重基礎，強調應用，突出能力，穩中求變”的高考命題原則，強調英語語言綜合運用能力，強調知識和能力的基礎性和應用性。所有試題都在考試范圍內，難度適中，沒有偏難怪題目出現。各個題型內容都貼近生活且題材多樣。完形填空、語法填空、短文改錯相輔相成，全面考查了學生綜合運用英語詞匯、語法知識和篇章結構的能力；書面表達題目設置情景緊貼中學生生活實際，側重考查學生使用書面英語進行思想表達的能力。注重基礎，傾向學生應用能力的考查。

（3）凸顯英語學科核心素養。突出考查學生的閱讀理解能力，試題強調學生對文本信息獲取、識別、概括以及基于閱讀材料的分析、判斷能力。閱讀理解題目一如既往地占有較大的比重，體現了對考查及培養閱讀理解能力的高度重視，20個小題既有對學生獲取文章具體信息能力的考查，又有對語篇理解及結構的能力的考查，完全符合課程標準的要求。

（4）試題充分融入中國優秀傳統文化，運用中國元素“講好中國故事”，讓考生在了解外國文化的同時，注重傳承和弘揚中華民族優秀文化，增強學生的文化自信。此外，試題還注重文章思想內涵，引導學生養成科學精神和人文情懷。

二、試卷題型分析

2018年全國卷（廣東）包括聽說考試和筆試兩個部分，聽說考試仍使用廣東省自主命題的試題及其分值。（注：本文僅分析筆試部分）

1.試卷結構

筆試部分卷面總分120分，其中選擇題滿分70分，非選擇題50分。考試時長120分鐘。第一卷包括閱讀理解和完形填空，第二卷包括語法填空、短文改錯和書面表達。

2.考查目標及試題語篇特征

（1）閱讀理解

2018年考試說明對英語閱讀的考核目標與要求是考生能讀懂書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關信息。考生應能：

①理解主旨和要義；

②理解文中具體信息；

③根據上下文推斷生詞的含義；

④做出簡單判斷和推理；

⑤理解文章的基本結構；

⑥理解作者的意圖、觀點和態度。

本部分包含4篇閱讀文章，閱讀后從每小題所給的4個選項中選出最佳選項，以及閱讀一篇留5處空的文章后，從文后所給的7個選項中選出5個完整句子（或句子的一部分）使得補全后的短文意思通順、前后連貫。閱讀理解部分由5篇文章組成，題目特征如下表。

從考查能力方面來看，整體上偏重對文章事實細節的考查（8題）。重點考查學生查找關鍵信息的能力，對比文本信息和選項句意的能力。其中，主要體現在選項的命制上，除采用同義句、近義句的形式，部分選項還采用了歸納概括的方式，注重考查學生對語言形式和意義的理解。

“7選5”考查學生的邏輯思維能力，考查內容涉及標題概括、主題句、過渡句及細節信息。文章第一句不設空 （除有小標題的試題外），所留空白處一般是段落主題句或總結句、承上啟下句、關鍵論點支撐句或全篇概括歸納句等。

該題型所選文章邏輯性強、結構嚴謹、層次分明，對考生閱讀理解能力的要求較高，要求考生不僅要有一定的閱讀速度，還應具備語篇結構分析能力、語感和語境的領悟能力，能把握語言使用范疇及語言組織規律。

2018年試題總體難度不大，考生通過抓住關鍵詞（尤其是代詞，名詞）、分析語段的結構、意思的順延、把握好上下句之間的邏輯關系、注意上下文詞語的重現和同現等，基本上能準確定位正確答案。

（2）語言知識應用

含“完形填空和語法填空”兩大題。本部分主要檢測學生對語法知識、詞匯和語用知識的掌握情況。完形填空題要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳答案；語法填空題要求考生根據上下文填寫文中所設空白，要求補充后的短文意思通順、前后連貫、結構完整。

【完形填空】

試題是一篇記敘文，詞數：250詞+選項84詞。

大意是作者在大二期間，得知學校開設了免費的“Thinking Chess”課程，而且是一位象棋大師來授課，他非常開心地報了名，跟著這位國際大師學習象棋。在上課期間，老師除了高要求外，還讓他們寫了一篇關于如何將象棋課上所學運用到未來的職業和生活中去的論文，這對作者啟發很大。不僅學到了下棋的技巧，而且也學到了超越課堂的生活技巧，使他終身受益。

試題難度中等。此題主要考查學生對于上下文理解，語境理解以及詞匯辨析和綜合運用的能力。考生應特別注意題目中的選項和原文中出現的近義詞，有些題目甚至在原文中能夠直接找到答案。

由上表可以看出，掌握好動詞，多積累動詞搭配（8+1），名詞（7），還有關注形容詞（3），副詞（1）在文章中的恰當使用是考生備考時的重點學習內容。

【語法填空】

試題是一篇由195個單詞構成的短文。素材是一則科普類小說明文，講述的是根據一份對醫學期刊上證據的回顧，跑步者比不跑步者可多活三年。你可以通過跑步來降低早亡的風險。

試題要求：A. 填入1個適當的單詞的空白項；B. 根據括號內提示詞填入其正確形式的空白項。考查學生在具體篇章或對話中，識別語法現象和運用語言知識的能力。

（3）寫作

本部分含兩節（短文改錯、書面表達）。短文改錯旨在檢測考生對行文邏輯的理解能力，以及判斷詞法、句法正誤的能力。書面表達要求考生根據題目提示進行書面表達，主要考查考生能否清楚、連貫地傳遞信息，表達意思以及能否有效運用所學語言知識的能力。

【短文改錯】

短文改錯是一篇簡單的記敘文（113詞），講述主人公寒假回農村看望爺爺奶奶所看到的變化。與往年類似，難度適中，考點分布均勻，覆蓋了學生在寫作中經常會出現的詞法和句法上的易錯點（動詞時態、名詞單復數、冠詞、形容詞、副詞、連詞以及行文邏輯等）。

【書面表達】

試題設置了給即將去中國家庭做客的新西蘭朋友Terry一些建議的情境，要求考生寫封郵件（屬書信應用文），告知他到達時間、合適的禮物和餐桌禮儀，要求考生根據情景進行意義表達。試題情境設置真實，任務要求符合學生能力水平。

試題很好地貫徹了2018年英語高考大綱提出的：在英語學習上重視和突出中華傳統價值觀，運用中國元素講好中國故事，重視語言應用。引導學生在使用外語了解世界的同時，注重傳承和發揚中華民族優秀文明成果，增強文化自信，回歸英語作為語言功能的本質。

不容易跑題、偏題，學生容易上手。這種應用文寫作對于表達的準確性，流利性以及順暢性要求較高，難度在于如何添加有效信息，使文章內容充實、用詞得體，交際有效。

三、對中學英語教學的啟示

通過分析全國Ⅰ卷，我們不難發現試題著力考查考生在語境中理解語篇并運用語言的能力。而這樣趨于穩定的命題思路也是未來高考的發展趨勢。建議在2019年的備考中注意培養學生的語篇意識，對語篇的邏輯關系予以分析，注意理解語篇在意義構成上的各種關系，語法教學應放在語境中去教與學。

為此，我們應做好以下工作：

1. 科學備考，研讀“一標、兩綱”，做到明題、懂生、知己

2018年高考英語試題既秉承了近年來高考命題的特點，又體現了新課程改革的精神，以能力、文化和價值觀立意。

在備考過程中，要結合自己的情況認真研究課標和考試大綱等高考的綱領性資料，制訂切合本校實際的計劃，進一步領會普通高中英語課程標準，更好地把握考試大綱和考試說明，這樣才能明確復習的目標。這就是“研標、知綱”。

在認真研課標和大綱的基礎上，要認真研究高考真題，弄清高考考查的內容和方式，這樣更加明確復習方向，同時對平時的命題模考和診斷性教學具有指導意義，學生能做到高質量的試題。這就是“明題”。

“懂生”即了解學生，因材施教。這樣有利于安排教學內容和方法，合理制訂好復習計劃（如學生會的不講，薄弱之處要講，講了不會的不講等）；注重基礎和學科素養，重視綜合語言運用能力和學習策略的培養。夯實基礎，不遺漏知識點，全面培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，發展英語學科核心素養，切實落實立德樹人根本任務。

“知己”就是了解本校的教師情況，揚長避短，充分發揮老師的積極性和主觀能動性。

2. 突出重點，詞匯復習要日積月累，復習語法要有重點

復習詞匯時不應局限在具體的詞匯專項練習或詞匯背誦中，一篇完形閱讀文章，一套模擬試題，一個完整的語句都是積累詞匯的素材。老師要有積累詞匯的意識，學生要有隨時復習詞匯的習慣，充分利用所遇到的語言素材，及時整理、復習單詞和詞組。詞匯復習與積累應從詞匯的詞性、意思和用法三個角度進行復習。英語高考試題中的完形填空、語法填空和短文改錯將分別考查學生對詞匯的詞性、意思和用法的掌握情況。老師要根據學生掌握詞匯的情況和詞匯的重要程度反復再現，貫穿高三復習的始終。到二輪，尤其是三輪，詞匯的復習只是查漏補缺了。

除了詞匯外我們必須閱讀和寫作，這樣就離不開語法。要讓學生理解并掌握基本語法，如五種基本句型、時態語態、冠詞、從句、非謂語動詞等基本句法和詞法，遇到就簡明扼要地說明，不要擴展和做大量的練習。語法復習應抓重點、難點和考點，不宜面面俱到。傳統的語法復習往往會涉及所有的語法項目，如詞類中的名詞、冠詞、數詞、介詞等等。從所考查的語法點來看，主要集中在非謂語動詞和從句兩項，其他涉及的語法點均屬于基礎知識點，不偏不難不怪。因此，在復習語法專項時，可以大膽地舍棄某些語法項目，把重點放在非謂語動詞和從句兩項上。

詞匯的復習可以遵循兩條線：一是以課本編排為主線，二是以考綱詞匯為主線。以課本為主線時要注意把初中課本納入詞匯復習的范圍，因為單純的高中課本復習會漏掉一些考綱單詞。要充分調動學生學習詞匯的積極性，可采用例如詞匯競賽、聽寫比賽等辦法促使學生堅決通過詞匯關。具體做法：1. 整理詞匯表，過三遍詞匯。這樣做既能復習詞匯又能鞏固短語，更重要的是它可助考生掃清閱讀障礙順利闖過閱讀關。整理詞匯表時可按字母順序一一落實單詞意思。主要是看英語單詞，寫出漢語意思。第一遍記住的是一級詞匯，高考時就不易忘記了，記不住的加強記憶后歸為二級詞匯；第二遍過詞匯時只看二級詞匯，還有記不住的歸為三級詞匯；最后階段，過一遍三級詞匯。2. 語法查漏。這段時間對語法不必面面俱到，應從做題中發現語法的薄弱環節，事后有針對性的復習。老師指導學生復習重點及高考常考的語法，指導學生將其用法與高考試題聯系起來進行，從而把握高考試題的考查規律。

3. 題型專練，突出語篇和寫作，掌握技巧和方法

按高考六大題型，對各題型進行深入的探究，綜合多種資料，精選訓練材料。對照試題講授解題技巧和方法，通過訓練，找出學生解題過程中存在的問題，并通過強化訓練加以改正。

①聽力＼聽說

復習備考教學應指導學生重視基本詞匯的積累，注意同義詞辨析，重視單詞的發音，以免因發音問題影響聽力。還應要求學生積累英語的否定表達方式，要熟悉這些詞匯的發音；考試時要沉著冷靜，以免受到干擾。

要堅持每天進行英語聽說能力訓練。通過朗讀形成語感，通過默讀、快讀等提高快速獲取準確信息的能力，特別是在教學中要提供給學生各種題材和體裁的文章，尤其是那些時代氣息鮮明，集趣味、教育、知識于一體的語言材料，培養學生的閱讀興趣和閱讀速度，提高學生的閱讀能力。

②閱讀理解

在平時教學中，要逐步發展學生的語篇完善能力，加強對學生語篇閱讀能力的培養，包括基本句法，理解語篇的邏輯手段，領悟語篇的銜接和連貫的表達，正確識別問題的題材和體裁，注重學生文化意識的培養，捕捉語篇的文化差異，加強定量的泛讀訓練，擴大學生的閱讀量，指導學生學會理解作者的意圖、觀點和態度，學會識別不同體裁的文章，學會根據上下文推斷生詞詞義和根據文章提供的事實和線索進行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發生的可能性，正確判斷文章的類別，對不同體裁的文章要采取不同的閱讀技巧。同時培養學生通過分析句子結構理解復雜句子的能力。

提高閱讀理解能力，最直接的途徑自然是閱讀，學生更需要通過做題培養“題感”。我們并不提倡題海戰術，關鍵是學生必須真正理解所做過的閱讀理解練習。尤其是做錯的題目，一定要理解為什么選正確答案。在吃透每一題的過程中，閱讀理解能力會逐步提升。

對于“7選5”閱讀的訓練與指導，首先快速瀏覽全文，把握文章大意，搜索關鍵信息。快速閱讀語篇中的關鍵詞句，重點關注首尾段、首尾句及獨立成段的句子和文章中帶轉折詞的句子等，目的是掌握文章的主要內容，獲取關鍵信息，為與選項答案信息對接做好鋪墊。

其次，把握語篇文體，依據出題位置，尋找選項線索。快速確定文章體裁將有利于預測文章各段主要內容和結構形式，形成重要的選擇依據。考生要根據試題所在的不同位置確定不同的解題策略，了解各種銜接關系，如并列與遞進關系、因果關系、轉折關系、讓步關系還是時間關系。

具體而言，考生必須能掌握英語文章常見的幾種寫作結構，把握文章脈絡層次，掌握作者的寫作意圖、觀點，辨別出論點和論據等；理解全篇主旨大意、識別主題段、主題句及句際之間、段落之間的過渡句；判斷文中舉例、對比、列舉等常見的寫作手法，能借助線索詞語分析上下文的邏輯關系，以便將正確的選項回填原文。

③完形填空

完形填空題既考查學生掌握詞匯知識、習慣用語、語法知識、中西方文化背景知識、生活常識、句法結構等英語基礎知識的綜合運用能力，又考查學生對短文的閱讀和理解能力。

在復習備考時，要遵循以下原則：

a.跳過空格通讀全文，了解文章的大意及文章的體裁、結構等；

b.逐題推敲，切忌按題號順序答題，應先易后難，不能確定的暫時跳過去；

c.通篇考慮，把一些上下文聯系緊密，涉及段與段之間邏輯關系難度較大的空缺填好；

d.再次通讀全文，修正與全文不相稱的選項。

此外，將平時教授的課文改造成完形填空試題，進行短文填空訓練，培養學生的上下文推測、篇章意識和邏輯思維能力。教學還要有意識地指導學生積累常見的詞語搭配和習慣用語，夯實基礎，提高綜合運用英語的能力。

④語法填空

語法填空題主要是考查考生的語法運用能力，所以考生必須掌握語法，了解語法的主要功能，在此基礎上才能做到運用語法。同時要了解各項的語法功能，能夠準確地分析句子結構和句子成分，只有掌握了這些基本的語法知識，答題時才能有充分的依據，否則無從下手。

考生必須重視對基礎詞匯的拼寫，積累基礎詞匯，掌握常用的短語搭配。對于常用、易錯的詞就要多下功夫記憶，如不規則的動詞的過去式、分詞的拼寫等，都要爛熟于心。

強化語篇意識，提高理解能力，準確理解短文是做好題的基礎。所以考生平時就應該選擇一些有難度的文章進行精讀，并研究文章的寫作思路，組織結構等，適當的利用完形填空來加強語法意識。

⑤短文改錯

教學中要求學生增加與目標語的接觸，形成良好的語感；其次在平時的寫作練習中，讓學生要關注自己和同伴的語言錯誤，進行相互糾錯；第三，進行針對性的專項訓練，明確短文改錯題型的要求，學會解題；第四，讓學生養成檢查的好習慣；第五，讓學生解題時做到心中有數、有的放矢、有針對性、有重點地去甄別錯誤、改正錯誤。

教師要求學生注意自己易犯的語法錯誤，進行總結歸類并加以強化記憶，以達到正確使用英語的目的。

⑥書面表達

突出閱讀和寫作。精選閱讀材料，堅持每天提供幾篇高質量的文章，供學生課下訓練；幫助學生進一步錘煉作文水平，針對不同作文水平的學生運用不同的策略，爭取在有限的時間里提升作文得分點。教師平時應加強學生基本功的訓練，對學生加強詞匯、語法、句型教學及操練，鼓勵學生勤背誦多仿寫，常寫日記和讀后感，培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力和規范的寫作習慣。

平時寫作訓練中，第一，教師要求學生審清題目，準確把握作文的主題，列出提綱，防止偏題和跑題，幫助學生正確理解題目中所給的信息，對收集到的信息進行整理和分類；第二，教師要加強寫作方法和技巧的指導，英語教師要不斷地鉆研作文的輔導方法，積累更多的切實可行的英語寫作模式教給學生，同時提醒學生要留心英語寫作技巧及相關的注意事項等，例如整理思路，組織素材，構思文章結構，組織語言，遣詞造句，準確使用標點符號、字母大小寫、高級詞匯和句型結構等；第三，教師要根據教材主題、題材和體裁，有目的地自創一些貼近學生生活、話題具體，目的明確的書面表達進行練習，以提高學生的模仿能力和創新能力。

對基礎薄弱的學生，必須加大詞匯和短語的識記，鞏固句子基本結構知識，落實范文背誦，加大如何審題和分解信息點，力求讓這類學生能用簡單句寫出每個信息點，并用最簡單的連接詞“and”來連接句子，以順利完成“基本通順的文章”。

中等學生要在適當的語言結構方面加以指導，讓這類學生學會使用定語從句、名詞從句、狀語從句、介詞結構等，加強較高級詞匯、短語及句型的背誦并熟練應用。

老師要盡可能對學生的作文進行面批，及時指出不同學生的突出的薄弱環節；強調學生的書寫規范和整潔，并堅持每周限時練習基礎寫作。

但是，切忌為學生提供所謂萬能句式和萬能模板，在某種程度上會誤導學生去舍本逐末，一味地追求華麗的辭藻和復雜的句式，而不去關注書面表達能力的切實提高和不同文體對遣詞造句的不同要求。

在教學中，要讓學生始終把握“詞不離句，句不離篇”的語言學習規則，強化自己的語篇意識，大量閱讀各類語篇，在特定的語境中，通過分析語言材料的主旨大意、語段連接、話題轉換、上下文邏輯關系等來理解和把握語言材料所要表達的思想和情感，并逐步培養和提升自己的英語語感。

結束語

2018年高考英語全國I卷題型未作變動，緊扣教學大綱和考試說明，總體難度適中，選材廣泛，設題科學，體現課標理念，突出語篇，立足語境語用，重視基礎知識，強化文化意識，有利于指導高中英語教學和高校選拔人才。故在我們的教學實踐中，過分重視語言知識的傳授和講解與高考測試的命題原則——“考語言運用而不是考查單個的零碎的語言知識”（劉慶思，2011）是相違背的。教師日常教學中要注重知識、技能和語言運用能力的平衡發展，培養學生綜合語言的運用能力，改進單純以語法為綱的教學思路，給學生提供大量的輸入語言的環境和機會，逐漸積累語言經驗，發展語言意識，提高語言的運用能力，加強語篇訓練意識，改變思維品質，加強寫作訓練，培養學生的創新能力，拓展學生的知識面和文化視野，關注學生的情感、態度、價值觀，不斷地提高學生的綜合人文素養。（教育部，普通高中英語課程標準（實驗稿），2017）

參考文獻

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[3]中華人民共和國教育部.2018年普通高等學校招生全國統一考試試題（I卷）英語.

[4]劉慶思.高考能力測試與試題設計[M].北京：北京教育出版社，2011.