信息技術視域下小學民族民間音樂課堂改革

民族民間音樂作為全國各地域、各民族流傳在民間的、傳統的各種音樂形式，現已作為小學音樂教育的內容之一。目前社會還是以流行性音樂作為音樂主流形式一定程度上沖擊了民族民間音樂的傳播；此外，傳統的演唱、演奏的方式所呈現的小學音樂課堂明顯不夠活躍，民族民間音樂資源無法合理開發利用。基于此，本文以小學音樂課堂信息技術的應用入手，闡述利用信息技術軟件，利用現代信息技術手段來開發小學民族民間音樂資源，從創設虛擬學習環境、整合信息技術資源、構建開放式學習平臺三個方面來有效推進民族民間音樂課堂改革。

信息技術 小學音樂課堂 民族民間音樂

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0008-02

民族民間音樂作為全國各地域、各民族流傳在民間的、傳統的各種音樂形式，現已作為小學音樂教育的內容之一。它不僅有助于激發學生的想象力和創造力，提高學生音樂文化素養，而且在培養學生的民族責任感，實現愛祖國，愛家鄉的音樂教育目標上著不可替代的作用。從2002年國家教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）到2011年的修訂版無不強調要加強義務教育階段民族民間音樂的教育。《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）中要求“各級學校可以開發本地的民族民間音樂資源，將本土音樂納入到課堂教學中來”。而修訂版中則明確指出“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容”。因此，把民族民間音樂作為在基礎音樂教育中有指導、有目的性地開發和運用優秀地方音樂資源應成為廣大音樂教育工作者的責任與義務。

隨著現代信息技術的發展，信息技術在教學中應用越來越普及，其所能呈現的教學形式也越來越豐富，廣受師生所喜愛。因此，如何發揮信息技術的優勢，開發、探索小學民族民間音樂教育資源新模式、新路徑，對優化小學音樂課堂教學，打造信息化時代小學音樂課堂，進而提高學生的學習興趣有著積極意義；對學生了解各個民族各個地區的風土人情，感受傳統文化的魅力，培養學生民族自豪感責任感更有促進作用。

1.當前小學民族民間音樂課堂教學困境

民族民間音樂作為傳統文化的學習載體之一，是小學通識教育的重要內容。隨著時代的進步，在教育信息化技術背景下，仍以傳統的課堂講授、音樂鑒賞、舞蹈、歌唱等具體活動為載體的小學音樂課堂明顯未跟上信息化教育時代的腳步，導致課堂不夠活躍豐富等問題。這些在一定程度上影響了小學民族民間音樂課堂教學效果和學生的學習效益。同時，也阻礙了民族民間音樂作為傳統文化的載體在小學音樂教育中的資源有效開發和利用。

2.小學民族民間音樂課堂教學困境成因分析

（1）流行音樂沖擊，民族民間音樂教育資源開發不充分。當前，社會還是以流行性音樂作為音樂傳播的主流形式，小學生在信息網絡平臺中接觸較多并廣為接受的多為當代流行歌曲。民族民間音樂資源由于其大部分與當地民俗息息相關，要求具備一定的民俗文化背景知識。這就導致民俗音樂具有較強的地域性，且傳播范圍相對較小，從而加大在小學生中開發和利用民俗民間音樂資源的難度。此外，教師的不重視，甚至部分教師對民族民間音樂也知之甚少，這也在一定程度上影響了學生對民族民間音樂的認識和理解。

（2）教學內容枯燥，民族民間音樂教育方式的革新不足。目前在民族民間音樂教學課堂實踐中，仍然以傳統課堂教學為主，教師們有努力試著融入信息技術手段，但大部分僅為PPT的介紹，或者多媒體的音樂賞析等，解決音樂學習的難點，但是沒有把握音樂的主線，將課堂變得過于復雜。此外，民族民間音樂由于其對小學生來說，了解民俗背景文化有著一定的難度，傳統課堂式的教學內容就顯得相對枯燥，教師沒有合理開發現代化教學資源，使得民族民間音樂的教學方式沒有革新，教學手段單一無新意。

3.以信息技術為載體，推進小學民族民間音樂課堂改革

（1）利用信息技術手段，開發小學音樂課堂民間民族專項資源

目前在線音樂市場主要有教育資源O2O平臺，專注線上視頻教學模式的Finger、彈彈，以智能硬件+APP為主的 THE ONE、彈琴，智能互動教學平臺“AI音樂學院”等。如“AI音樂學院”該應用為學生帶來視頻互動音樂學習，以樂音識別技術為主，通過線上名師與智能軟件相結合的方式，還原線下一對一教學體驗場景。教師可以通過應用平臺尋找民族民間音樂學者，觀看他們演奏教學視頻，教師將視頻內容分解成多個知識點，讓學生對民族民間音樂知識有所了解，掌握其中要點，學起來事半功倍。為了吸引學生的興趣，教師可以從流行音樂中尋找民族音樂元素，在影視音樂中發掘民間音樂內涵，使用信息技術將所有的資源整合，構建多元化音樂課堂。利用現代信息技術手段，通過教師引導和分析，學生不難發現當前眾多流行歌曲都融入和借鑒了民族音樂的元素，這對于拓寬學生審美視野，深入了解民族音樂文化有著不可磨滅的作用。

（2）整合信息技術資源，豐富民族民間音樂教學形式和手段

信息技術在音樂教學中要使用得當，合理運用信息技術與多媒體設備，才能讓學生從欣賞中尋找音樂的內涵，這對激發學生的學習興趣有很大的促進作用。如在可以使用“互聯網+”技術，將靜態的音符與單調的文字變為生動的flash動畫，創設情境，讓學生們進行情境學習。例如：教師在進行四年級下冊第二單元壯族民歌《唱山歌》歌曲旋律教唱的時候，教師打開flash動畫軟件，音樂與畫面同時啟動，在桂林山水的意境下，學生隨音樂旋律畫線條，感受桂林山水連綿起伏情境，明白演唱也應該是連貫優美的。學生們哼唱著《唱山歌》，看著動態畫面輕輕地搖擺身體，潛移默化中被帶入到創設的情景中。整合網絡資源，有利于民族民間音樂的教學，充分調動學生們的積極性，防止學生一味地欣賞而偏離課堂主題。

（3）構建開放式學習平臺，提升學生民族民間音樂學習自主性

教師可以利用信息技術為學生提供學習平臺，培養學生的主觀能動性，提高自主學習能力，強化學生在課堂中的主體地位，構建開放性小學音樂課堂，幫助學生深刻了解民族民間音樂的含義，掌握不同地區音樂的特點。小學生的好奇心比較強，可以利用網絡平臺自主學習，尋找大量民族民間音樂，獲得更加豐富的教學內容，學生能夠根據自己的理解創作音樂，使用熟悉的樂器進行演奏。教師可以利用信息技術組織學生參加“民樂你我知”與“民歌大搜羅”興趣小組，定期開展音樂藝術展演活動。小組內成員分工明確，有人負責利用音樂軟件尋找原生音樂；有人負責尋找視頻資源或者圖片資源；有人負責使用flash動畫軟件將音樂與動畫結合在一起，學生可以通過在這些開放式的課外音樂活動中，在教師的指導下，在學生學習多媒體的使用技術的同時進一步學習了民族民間音樂其中的樂理和韻味。

總而言之，在信息技術條件下，小學音樂課堂教學效率不斷提高，學生的創新意識開始涌現。教師需要不斷轉變教學觀念，提高自身業務能力與教學水平，充分利用信息技術，在小學音樂民族民間音樂教學中深入發掘和利用民族民間音樂資源，優化音樂課堂教學過程和方法，強化音樂教育的知識性和技能性，更好地實現小學音樂教育的“情感、態度、價值觀”融合的教學目標，促進學生健康成長。教師通過多媒體教學方式為學生們發掘民族民間音樂資源。

參考文獻

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