小學健康教育中如何運用葉圣陶“教之不教”思想

“教之不教”是葉圣陶教育思想的重點內容，對于當前的教育實踐有著十分積極的指導意義，但是從當前的小學健康教育的實際情況來看，其中還存在著較多的問題，影響了健康教育的整體效果。本文在深入分析小學健康教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了運用葉圣陶“教之不教”思想，成為提高教學質量的有效對策。

小學健康教育 葉圣陶 教之不教思想 運用策略

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0013-01

教學思想是在長期的教學發(fā)展過程中逐漸形成的，同時教學思想也是教學實踐的指導，是老師在采取相應教學措施的時候應該給予重點關注的問題。雖然經過了較長時間的發(fā)展，但是從當前的教育視角來看，葉圣陶“教之不教”思想對于如今的教學實踐仍然具有十分重要的指導意義。受多種因素的共同影響，在小學健康教育過程中還存在著一定問題，整體教學質量不高。因此，老師應該積極強化葉圣陶“教之不教”思想的實際運用，促進小學生健康教育不斷向前發(fā)展。

1.轉變傳統(tǒng)教學觀念，優(yōu)化小學健康教育模式

小學教育是我國基礎教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)職業(yè)的重任，因此小學的教育質量對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有至關重要的作用。但是從當前的小學健康教育的實際情況來看，受多方面教育因素的共同影響，老師的教學觀念還停留在相對傳統(tǒng)的狀態(tài)，這將會對學生的綜合能力培養(yǎng)造成一定的不良影響，尤其對于健康教育這種實踐性較強的學科來說更是如此。并且在學習過程中，老師依然占據(jù)著學生學習的主導地位，基本所有教學活動的開展，都是以老師為中心進行設計和實施，學生一般都是被動的接受知識，這與傳統(tǒng)的應試教育模式存在著較多的相似之處。

在這樣的教學形式下，學生學習的自主性得不到有效調動，并且對于老師的依賴程度較高。為了有效解決這一問題，老師在開展小學健康教育的過程中，應該積極以葉圣陶“教之不教”的思想為指導，提高小學生在健康教育過程中的主體地位，使小學生能夠在學習健康知識的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為以后的學習奠定堅實基礎。比如老師在講解《睡眠好身體好》這一健康內容的時候，就可以優(yōu)化教學導入環(huán)節(jié)，讓學生感受到睡眠對于身體健康的重要意義，在睡眠的時候應該采用正確的姿勢，養(yǎng)成早睡早起的好習慣等等，從而提高小學生的主體性。

2.明確教師地位，提高小學生的學習主體地位

在實際的教學活動之中，不管處于哪個教學階段，老師在教育實踐中都處于絕對的主導地位，學生的整個學習過程也基本都由老師來掌控，所以實際開展學習的時候，學生的地位相對比較被動，自主性得不到有效的發(fā)揮，小學健康教育過程中更是如此。所以說，在實踐教學之中，受傳統(tǒng)教學觀念和多方面因素的共同影響，“教”與“學”之間的矛盾一直存在并且難以解決。教師“教”的作用得到了切實有效的發(fā)揮，并且占據(jù)著其中的主導地位，而學生“學”的缺失是經常被忽視的問題，所以在學習實踐中，學生自主學習能力受到較大的抑制。因此在小學健康教育過程中，老師應該以葉圣陶“教之不教”思想為指導，正確處理好“教”與“學”之間的矛盾，教師就會明確自身在學生學習過程中的地位，從而逐漸轉變傳統(tǒng)教學形式，弱化教師在學生學習之中的決定性地位，突出學生“學”的重要性，進而實現(xiàn)教學形式的優(yōu)化和教學質量的提升。

這樣的教學形式是對應試教育觀念的一種顛覆，也是提高小學生學習自主性，培養(yǎng)小學生學習興趣的有效途徑。比如老師在教學課題“維護雙眼”的過程中，可以首先讓小學生意識到維護雙眼的重要作用和意義，然后給小學生講解影響眼睛健康的常見問題，從而提高小學生對于這個問題的重視程度。接下來，老師可以引導學生自己按照要求完成維護雙眼的內容，提高學生的自主性，最終實現(xiàn)“教之不教”的教學目標。

3.激發(fā)小學生學習熱情，引導小學生自主學習

學生以后的發(fā)展與教育質量有著至關重要的聯(lián)系，也就是說，如果教育實踐中能夠充分培養(yǎng)學生各方面的能力和素質，學生就具備了深入學習和發(fā)展的基本能力，擁有了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ沁@些都是建立在一定的學生主體性之上的。也就是說，在處理“教”與“學”之間矛盾的時候，學生主體性應該在其中保持一定的比例，如果學生主體性的比例保持不夠，那么勢必教師的主導作用就會變得異常突出，在這種情況下，學生就會在學習過程中處于相對被動的地位。長期處于這種教學模式之下，學生學習的積極性和主動性就會受到較大的影響，從而逐漸產生依賴教師的心理，對于新知識的學習也缺乏足夠的探索熱情，這對于學生主體性的發(fā)揮和以后的發(fā)展都具有較強的負面作用。

因此在小學健康教學過程中應用葉圣陶“教之不教”思想的時候，應該注重學生主體性的凸顯，不能過度減少學生主體性所占的比重，同時尋找最適合學生學習和成長的教育形式，強化引導，促進學生主體性的發(fā)揮。比如老師在進行“我們愛整潔”這一內容的教學時，可以首先讓小學生了解整潔的重要性，然后在此基礎上，引導小學生培養(yǎng)良好的整潔習慣，為以后的發(fā)展奠定良好基礎，提高小學生在健康教育過程中的主體性。

綜上所述，在小學健康教育過程中，應該以葉圣陶“教之不教”思想為指導，強化小學生的主體地位，提高小學生學習的自主性，使小學生在充分學習和理解健康知識的基礎上，提高自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進小學健康教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻

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