中職學生學習質量提升評價體系建構研究

職業教育作為我國的四大教育板塊之一，對促進社會發展、加快國家產業結構的調整與轉型起著重要的作用，而中職教育是職業教育的重要組成部分。中職學生的學習質量問題一直以來都是中職教育最關注的問題之一，因此為了更加客觀地對中職學生的學習質量進行評價，建構一套科學合理、公平全面的學習評價體系是至關重要的。本文就主要針對如何構建中職學生學習質量評價體系這一問題進行深入的探討。

中等職業教育 學習質量 評價體系

【中圖分類號】G648.4【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0015-01

中等職業教育（簡稱中職教育）是職業技術教育的有機組成部分，為國家培養了數以億計的高素質的勞動者，是我國經濟社會發展的基礎。近年來，由于國家的高度重視職業教育與大力推行，中職教育得到了突破性的發展。但是中職學生的學習質量問題一直是困擾中職教育人士的一個問題，因此為提升中職學生的學習質量，建構一套科學合理的學習質量評價體系是非常必要的。

中職學生學習評價體系不同于普通基礎教育的評價體系，評價角度、維度更加全面，參與的主體也相對多一些。因此要想構建一套良好實用的評價體系，就需要我們從知識技能、職業技能、職業素質三個維度進行界定，由學校、企業、學生等多個評價主體參與，來共同完成對中職學生學習質量評價體系的建構。

1.對知識技能的評價界定

知識技能是中職學生必須具備的理論與專業知識，是獲取其他技能的基礎，是提高綜合素質的保證。因此對中職學生學習質量進行評價的必不可少的一項內容就是對中職學生知識技能的評價。對知識技能的評價應從課堂理論知識和實踐性理論知識兩個方面進行。

（1）課堂理論知識。

課堂理論知識是中職學生最基礎，也是最重要的知識，主要是通過課堂上教師的講授獲取的。對課堂理論知識的評價可以通過中職學生日常的作業情況、課上回答問題的情況，還有就是考試成績的情況等方面進行評價。這幾方面的評價不光注重考試結果，還考慮到了學生日常學習過程的情況，是比較全面、客觀和標準的。

（2）實踐性理論知識。

實踐性理論知識是中職學生通過課外實踐活動、實習活動中獲取的。對實踐性理論知識的評價主要是通過學生在實踐活動中的表現來進行的，對于學生的表現我們要從全方面進行了解，同學間的評價、教師的評價、實踐單位工作人員的評價都是要進行綜合考慮的。這樣的評價主體多元化，更保證了評價的客觀、全面性。

2.對職業技能的評價界定

職業技能是中職學生今后步入社會、參加工作的基礎，是他們的謀生手段。因此對他們職業技能的評價也是非常重要且必要的，應從理論性職業技能、實踐性職業技能和綜合性職業技能三個方面進行綜合評價。

（1）理論性職業技能。

理論性職業技能是諸多專業性技能的基礎，主要是教師講授與自己讀專業書得來的。對理論性職業技能的評價只需從筆試與口試兩方面進行評價就可以得知學生的學習質量了。

（2）實踐性職業技能。

實踐性職業技能是所有專業技能的核心，是中職學生動手能力、模仿能力、思維能力等綜合能力的體現。對實踐性職業技能進行評價時可以通過模擬操作和現場操作兩個方面進行評價，通過在場人員的觀察就能直觀而全面的進行評價了。

（3）綜合性職業技能。

綜合性職業技能是理論性職業技能與實踐性職業技能的完美結合，培養具有綜合性職業技能的學生也是中職教育的終極目的。對于綜合性職業技能的評價就需要邊實踐操作邊理論講解，通過這個過程就能綜合性的進行評價了。

3.對職業綜合素質的評價界定

職業綜合素質是中職學生自身各種能力在今后工作中的突出體現，這方面的評價也是非常重要的。職業綜合素質由職業道德素質和崗位素質兩方面組成的。對職業綜合素質的評價可以從學生日常學習與實踐過程中的行為習慣、對校規或操作規章的遵守情況、誠實守信等各方面的情況進行綜合評價。評價主體也需要多元化，教師、同學、實踐企業、社會的評價都要進行整理，參與評價。

通過以上對中職生學習質量評價的體系建構，中職教師可以更加準確地把握學生具體情況，做到有的放矢，審視、反思。做出學科教學優化策略。總之，要構建一套科學合理、客觀全面的中職學生學習質量評價體系，一定要做到評價標準多維度、評價主體多元化，也只有這樣，才能提升中職學生的學習質量，推動中職教育的大力發展。所以說，教學質量評價體系的構建是非常有必要的環節，應受到我們中職學校教師和學生的充分重視。

參考文獻

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