淺談小學語文閱讀教學的核心素養

為把培育學生核心素養的時代要求和基本目標落實到學科教學的課堂之中，根據語文學科的性質和特點，在實際教學中可緊緊抓住以下“三個教學關鍵”來實現培育“三種核心素養”的基本目標：即著手培養學生科學的語文學習習慣； 致力于培養學生對于語文閱讀的興趣； 引導學生積累語言； 為學生創設良好的教學情境和閱讀環境.

核心素養 閱讀教學 小學語文

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0016-01

2014年3月，第一次提出“核心素養”概念的是《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》這一國家文件，“核心素養”則處于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。研究了三年，中國學生發展核心素養研究成果發布會對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。那么什么是核心素養呢？它其實是學生在知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；其發展是一個持續終身的過程。

那么，究竟如何把培育學生核心素養的時代要求和基本目標落實到學科教學的每一節課中呢？根據語文學科的性質和特點，在實際教學中可緊緊抓住以下“五個教學關鍵”來實現培育“五種核心素養”的基本目標：

1.著手培養學生科學的語文學習習慣

所謂“教是為了不教”。教學不在于傳授學生死知識，而在于培養學生自主學習的能力與良好的學習習慣。尤其是小學階段，是學生各門學科打基礎的階段，必須要養成良好的、科學的語文學習習慣。為此，教師應該著手培養學生良好的、科學的學習習慣。如，預習的習慣，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣，讀書批注的習慣，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣，認真寫作的習慣等。

2.致力于培養學生對于語文閱讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 孔老先生教導我們，對知識產生興趣才能真正獲取知識。什么是興趣？它是人類認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為中心的，是推動人認識事物、探索真理的源泉.所以希望獲得良好的成績就需要對所學的語文閱讀產生興趣。興趣是最好的老師，是推動學生獲取新知識的源泉。教師在教學中，要牢牢把握學生的興趣所在，多多指導學生，讓學生主動的去閱讀文章。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？我認為閱讀就要需要把握三個要點：1.閱讀前，調動學生的興趣2.閱讀中，教師應該圍繞課文中心，提出一些疑問，讓學生源源不斷的產生閱讀的愿望。3.閱讀后，教師要根據上課內容激發學生在課外閱讀的興趣，開闊學生的視野，然后學生閱讀的閱讀能力才能提高。同時在課堂教學中激發學生的興趣，讓學生愛讀、樂讀，從而引導學生進行課外閱讀。教學之初，讓學生質疑，帶著好奇心進入文本。激發學生閱讀的興趣，從課內延伸到課外，讓學生主動閱讀，拓寬閱讀視野，提升語文素養。

3.引導學生積累語言

古語說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。積累對于語文閱讀是極其重要的。要實現“有禮有節”進行閱讀教學的最佳效果，在平時的教學中，不僅要教導學生了解素材，更要教導學生學會積累素材。小學語文課本中所選的內容語言優美，其中靈活運用大量的修辭手法：排比、比喻、擬人等，語言豐富多彩、風格也多種多樣。語言細膩、準確并且通俗易懂是語文教材的特點。在閱讀教學中，學生要汲取、獲得這些優美素材的營養，就要教導學生對語言進行積累。不然，教師對閱讀的教學始終會停留在表面上，學生對語言的形式知之甚少，這種隔靴搔癢的方式只會造成閱讀教學過程中的尷尬局面，語文學習也就毫無意義可言。引導學生積累的途徑大致有以下兩點：

（1）加強練習。經常性地練筆會對語文知識、素材的積累大有裨益。教師盡量不要限制學生寫作的主題、字數、文體，讓學生們根據自己的所思所見所想，暢所欲言，這樣才不會打擊學生練筆的興趣。

（2）定期測評。測評比賽會在學生中營造你追我趕的氛圍，這種方式對積累而言也是十分有益的，興趣是學生最好的老師，讓學生們愿意學、想積累。當然積累的方式多種多樣，不局限于這兩種形式，教師要做的就是選擇一種適合自己學生的方式，只有適合才能達到事半功倍的效果。學生是獨立的主體，在學習過程中有獨立的地位，不能夠被領導，被灌輸，學習不是一味地填鴨，教師要學會去“引導”，循序漸進，這才是“積累”的真正內涵。

4.結語

以上，我們從語文學習習慣、語文學習興趣、語言積累、閱讀氛圍等四個方面就學生的語文核心素養培養展開了研究。在今后的教學中，教師應該更多地立足于培養學生的核心素養從而展開教學，將教學的側重點從知識轉化為核心素養，從而真正實現語文教學的最終目的。

參考文獻

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[2]李明.小學語文課堂氛圍的營造和保持策略[J].甘肅教育，2018.

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