淺析家庭德育對青少年成長的影響

家庭德育對青少年心理健康和道德培養(yǎng)有重要的影響，但我國家庭德育還存在不少的突出問題，我們應(yīng)該構(gòu)建良性的家庭德育模式來促進(jìn)青少年健康心理的形成。

家庭德育 青少年 影響

【中圖分類號】G785【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0028-01

淺析家庭德育對青少年成長的影響

家庭構(gòu)成社會的基本單位，也是青少年成長的重要環(huán)境，對青少年道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等的形成和發(fā)展有重要的影響。家庭德育是我國精神建設(shè)和家庭教育的重要內(nèi)容。作為國家未來接班人，青少年想要擔(dān)起肩上的重任就必須形成良好的道德品質(zhì)。所以，家庭德育對于青少年的健康成長和偉大中國夢的實現(xiàn)至關(guān)重要。

1.家庭德育的內(nèi)涵和特點

家庭德育是指在家庭社會環(huán)境中，由父母對子女及其他年幼者施加的無意識的影響或有意識的教育。“德育內(nèi)容是形成人們品德的社會思想政治準(zhǔn)則、法紀(jì)道德規(guī)范和宗教戒律的總和。”按照胡厚福教授的觀點，家庭德育內(nèi)容包括道德教育、思想教育以及人生觀、世界觀教育等諸多方面，其核心是品德教育。作為青少年道德教育的核心陣地，家庭德育有著其他德育不可比擬的優(yōu)越性，它主要包含以下幾個特點。

第一，早期性和終身性。家庭是青少年成長發(fā)育的第一環(huán)境，也是青少年接受德育影響的最初場所，所以說家庭早期的德育與影響對青少年道德觀念的形成具有重要的啟蒙意義。與學(xué)校德育這種階段性德育相比，家庭德育是終身的、全程的，因為一個人的一生大多時間都在家里，都接受著家庭的熏陶，這種德育一旦形成是很難改變的，所以說家庭德育對于青少年的影響是穩(wěn)定的、終身的。

第二，權(quán)威性和隨時性。家長是子女的監(jiān)護(hù)人，是子女尊敬的長者，為子女提供了賴以生存的物質(zhì)生活條件。這就決定了家長在家庭中的權(quán)威地位以及子女對家長的依賴與信任，所以家長的言行都會對青少年的德育形成產(chǎn)生重要影響。家長對子女的教育不受時間和地點的限制，而且有任何缺點都可以及時糾正，方式也可以因人而異靈活運用，這樣的及時性和靈活性是學(xué)校德育和其他任何教育所達(dá)不到的。

第三，潛移默化性和全面性。家庭德育對于青少年的影響不僅局限于對青少年有意識的說教和道德評定上，家庭的自然結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況、文化氛圍、家長行為習(xí)慣和性格特點等都會潛移默化影響青少年德育的形成。家庭教育除了要教孩子基本的生活技能、道德規(guī)范之外，孩子個性的培養(yǎng)，人生信仰的選擇，理想信念的樹立等都與家庭德育息息相關(guān)，所以說家庭德育所涉及的范圍之廣也是其他德育所不及的。

2.我國家庭德育目前存在的問題

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，家庭對于青少年的教育投資可以說是不斷增加，這為青少年在成長過程中形成良好的道德品質(zhì)奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。但是青少年家庭德育蓬勃發(fā)展的過程中，還存在著很多突出問題。

第一，家長重養(yǎng)育輕教育，重智育輕德育，重言教輕示范。家庭德育是青少年思想道德意識的發(fā)源地，但很多家長卻認(rèn)為，自己的主要責(zé)任是給孩子提供富裕的物質(zhì)條件，只需關(guān)注孩子的身體健康，至于教育尤其是道德教育都是學(xué)校的事情。還有的家長認(rèn)為道德觀念過于抽象，子女年齡尚小，不足以進(jìn)行道德教育。就算有些家長重視教育也僅是重視智育。面對愈發(fā)激烈的就業(yè)競爭，很多家長認(rèn)為，成績是考核孩子成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)才是第一要務(wù)，甚至有家長認(rèn)為孩子長大后會自發(fā)形成良好的品德，不需要進(jìn)行額外的德育，這都為許多人在青少年時期走上犯罪之路埋下禍根。再有一些家長雖然知道德育的重要性，但是也僅限于口頭說教和訓(xùn)誡，缺乏實際的生活行為示范，這也不利于青少年德育的形成。

第二，家庭德育方式簡單，方法粗暴。我國家庭德育的方式比較單一，都是一代代“傳下來”的，缺乏理論指導(dǎo)。家長們常用的簡單方式有幾種典型類型，例如寵溺嬌慣型，家長過于溺愛孩子，什么都想幫孩子完成，看不得孩子吃一點點的苦，這必然會使子女的性格出現(xiàn)某種缺陷，最終形成了不健康的心理。再如過分放任型，家長在教育的過程中，缺乏原則，任其發(fā)展，認(rèn)為孩子會自然的養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，淡化了家庭德育功能性，極大地削弱了家庭德育的功效。還有一些是獨裁型，這些家長認(rèn)為孩子是自己的私有物品，對于孩子的教育管控太多，什么事情都要讓孩子完全按照自己的意愿去做，這樣濫用家長權(quán)利必然會抑制青少年的個性發(fā)展。

第三，家庭德育與學(xué)校德育之間缺乏溝通，未形成強大的合力。很多家長對家庭德育存在著錯誤認(rèn)識，他們認(rèn)為，作為父母的他們主要責(zé)任就是為孩子提供富裕物質(zhì)條件，道德教育完全是學(xué)校的任務(wù)，或者有些家長忙于工作，根本無暇顧及孩子的道德修養(yǎng)，這樣就把孩子德育培養(yǎng)全部推給了學(xué)校。學(xué)校方面呢，很多學(xué)校也是比較注重文化知識教育，輕視道德教育。次數(shù)不多的 “家長會” “家訪”等也是以教師和學(xué)校為中心的反饋為主導(dǎo)，以孩子行為和學(xué)業(yè)問題為主要反應(yīng)內(nèi)容，至于孩子的心理狀況、修養(yǎng)品行、價值走向以及道德上存在的問題則很少關(guān)注或很少溝通。在這樣的情況下，青少年的德育就處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，這必然導(dǎo)致青少年德育的缺失和道德問題的日益突出。

德育是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要家庭、學(xué)校、社會等共 同配合，相互協(xié)調(diào)才能完成。面對我國家庭德育存在的眾多問題，家長們要趕快行動起來，認(rèn)識到家庭德育對青少年成長成才的重要性，自覺履行家庭德育的基本要求，并與學(xué)校德育、社會德育等聯(lián)合起來形成合力，這樣才能為促進(jìn)青少年思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高營造一個積極健康的大環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]胡厚福.《德育學(xué)原理》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.