淺析初中數學課堂高效性教學的策略

隨著新課程改革的不斷推進，對我們的教師提出了更高的要求，如何在有限的教學時間內使學生收獲最多的知識，取得最優的學習效果，是當下初中數學教師面臨的最大難題與考驗。本文旨在找出造成數學課堂無法實現高效化教學的原因，并提出具體的、有針對性的解決方案。

初中數學 課堂高效性 策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0050-01

新課改后，始終存在著這樣一個矛盾，那就是如何在給學生減負同時又能夠滿足家長對于成績的要求，而實現課堂教學的高效化則是解決這一矛盾的最佳辦法。要想實現這一目標，首先就要找準無法實現課堂高效化的原因，之后才能夠對癥下藥，從根本上解決問題。

1.初中數學課堂教學沒能實現高效性的原因

（1）教師原因

雖然新課程改革后，很多數學教師的教學觀念都產生了一些變化，也有了明顯的進步，但是對于教學效率的認識卻依然停留在過去，認為只有保證了時間和數量才能夠提高學生的學習效率。這樣的方法雖然有一定的效果，但是卻犧牲了學生大量的時間和精力。另外，很多教師在教學目標的定制上存在一些問題，不以學生的長遠發展為目標，而只單單重視數學知識和技能的講解，覺得只要學生能夠在解題中能運用知識技能進行計算就算是進行了高效的學習，太過重視考試的重要性。

（2）學生原因

初中學生由于自身因素，普遍存在觀察力不足，數學思維混亂和想象力缺乏的特點。同時，很多學生在學習數學時，沒有明確的動機，缺少足夠的興趣，學習數學的意志力差。他們常常只滿足于做出一道題的正確答案，而對于為什幺學習數學卻從未深入進行過思考，課堂上，教師不叫起來發言，就從不會回答問題，課后，若是沒有數學作業，也絕不會主動去學習。在學習的過程中，遇到點難題就會退縮，不求甚解，只等著老師將正確答案公布。

2.提高初中教學課堂高效性教學的方法

（1）教師方面

初中數學教師想要提高課堂的效率，必須先要提高自身的效率意識，將教學內容進行合理的分析、整合，找準所教知識的重點、難點，在講解時針對重點、難點進行特別的講解。避免題海戰術，多將習題進行精講精練，對于難題、易錯題提前預設好提示，讓學生在學習時可以起到事半功倍的效果。同時，不能單以成績來評判學習的好壞，而要以學生全面發展為教學目標。在制定教學目標時，可以采用分層的形式，對學生進行個性化教學。

例如，在教授平行四邊形相關知識時，由于不同的學生學習基礎與接受能力不同，教師可以進行這樣的設計：第一重，對于基礎知識點的掌握。能夠理解平行四邊形的基本定義，了解其性質，并能夠運用所學知識解決簡單的問題，掌握判定法 第二重，進行對于數學的思考。通過平行四邊形來發展形象思維和抽象思維，通過對其性質的計算和證明，培養推理能力。第三重，提高解決問題的能力。能夠從數學角度出發進行分析，探究出平行四邊形具有的其他性質，并能夠在解題中靈活運用。對于同一道題目，在解出正確答案以后，愿意再從不同的角度進行思考和采用不同的方法進行解題。第四重，情感、價值觀的升華。在學習與探索的過程中，培養學生養成獨立思考的能力和習慣，讓學生認識到數學在實際生活中的重要性。

對于數學基礎較差的學生，掌握第一重的學習任務就可以了，而對于基礎較好、理解能力較強的學生，教師則可以讓其嘗試第二重、第三重甚至第四重任務的學習。將教學分為不同的層次進行，可以使每個層次的學生都能夠感受到數學學習的快樂，并從中獲得滿足感與自信心。

（2）學生方面

在初中數學的教學過程中，首先著重培養學生的觀察力，思維力以及想象力。在此基礎上，教師要努力引導學生進行積極主動的參與性學習，多創設問題情境，激發學生探索問題的求知欲望，從而提高學生學習數學的積極性。在課堂中，要以學生為主體，充分尊重學生，給予他們展示的機會，即便是錯誤的，也要允許學生大膽開口表達自己的想法與思考的結果。只有這樣，學生才會對所學的知識感興趣，從而愿意主動去學習，更加快樂的學習。教師在教學中要學會使用贊美式教學，及時發現學生的進步并給予表揚，當學生遇到難解的題目時，教師要多進行鼓勵，提供解題思路而非題目的答案，盡量幫助學生自主完成解題。

例如，在教授三角形相關內容時，教師可以對學生進行這樣的提問式教學：讓學生在紙上任意畫出一個三角形，然后量出每條邊的長度，將每兩條邊進行相加，所得的結果與第三條邊進行比較，提問學生發現了什么。將每兩條邊相減之后再與第三條邊比較，提問學生又發現了什么，之后將三角形的三個內角分別量出來，然后相加，提問學生會得出什么樣的結論將三個外角量出來，通過計算又能夠得出什么樣的結論。通過這樣提問式的教學，教師不直接將結論告訴學生，而是讓他們通過實踐自己得出正確的結論，這樣更有助于學生進行記憶與理解。

3.結束語

提高初中數學課堂的高效性，不僅是新課改下對教師的要求，更是每一名教師的追求。想要真正實現課堂的高效性，就一定要做到師生合力，找準自身存在的問題，有針對性的進行解決。

參考文獻

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