地理空間能力與課堂教學

地理空間能力是指個體對地理事象空間分布和空間結構、地理事象的空間差異和空間聯系、地理事物空間運動、空間變化的規律等的感知、判斷、分析、概括和評價能力。高考也考查學生從成因角度分析不同空間尺度的地理事物分布與運動規律，形成對地理空間的整體性和差異性的理解能力，因此對空間能力的要求很高。

地理 空間能力 課堂教學

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0051-01

中學生的空間能力的差異又是影響地理成績的重要因素，學生的地理空間能力越強。地理學習成績就越好，空間能力越差，地理學習成績也就越差。所以說地理空間能力是學生地理學習能力的重要組成部分，是學生學好地理必備的能力之一。本文主要從一線教學的實際出發談談在具體課堂教學中與地理空間能力有關的內容。

1.空間定位能力

分析影響某個地區自然地理環境各要素或者某種特殊的人類活動時，首先就要認識該地區的位置。分析某兩個區域間的自然地理特征的差異，在很大程度上是由于兩者在地表上所占據的位置不同，這就對要求學生地理空間定位能力。地理空間定位能力是高考十種能力之一，在每年的高考試卷中都有體現。

最常用的地理空間定位方法是地理坐標定位法，面對世界地理定位很多同學的反應是世界地理好難，花了很長時間記憶全世界各地的經緯度范圍，在考試試卷中出現某個區域經緯度坐標時，依然不知道在哪。培養世界空間定位的辦法是讓學生一個區域記住一個特殊的點坐標，由這個點向其他方向延伸，從而記住整個區域的經緯度的目的。如通過記憶恒河入海口（23.5。N，90。E）的坐標，延伸到整個南亞地區；如在2017年全國卷Ⅱ中出現某一區域（緯度68—70，經度24—28），在我們的學習中是不會記憶到這個區域的，但是和我們記憶的英吉利海峽（50。N，0。）比較，發現該地位于英吉利海峽的東北方向，將其定位到北歐的斯堪的納維亞半島，從而調動所學該地區的自然地理環境去解決題目所涉及的問題。

在世界地理定位的記憶中，同學們還可以將經緯網中有相關性的點放在一起進行比較從而建立聯系形成一個完整的經緯網。如沿30。N有許多的大河入海口，北非的尼羅河（30。E）、西亞地區兩河流域（50。E）、中國的長江（120。E）、北美的密西西比河（90。W）。這些點的記憶將不同地區建立聯系，有助于學生空間定位能力的提升。還可以將相對應的經緯線進行比較定位，如同樣是40。N穿過的地區，在中國是北方寒冷的溫帶地區，在歐洲是南部溫暖的地中海氣候區；120。E經過中國東部東八區（北京時間），而經過澳大利亞的卻是西部，從而可以記憶澳大利亞時間比中國早兩個小時；75。W穿過北美洲的東部和南美洲的西部，幫助我們區分南北美洲的經度差異。

2.空間想象能力

高中生的地理空間想象能力較差，學生有圖想象能力明顯好于無圖想象能力。《地球運動》這一知識點作為高中地理教學中的重要內容，在地理高考中占據著重要的地位，所涉及的地球運動知識點多。是地理學習的難點，大多數學生由于缺乏空間想象能力很難想到點、線、角之間的空間立體關系，在地球運動部分光照圖的解題比較重視應用圖示教學法，此種方法有利于提高學生的空間想象力。在地理題目中，沒有圖表的情況下，老師要通過對學生進行引導，讓學生發現題目中的重要信息，自己動手畫出有利于自己理解的形象直觀的示意圖，擴大空間思維。

學生全圖的想象能力好于局部圖的想象能力，例如學習晨昏線形成的各種各樣的光照圖，學生要運用空間想象能力去理解從不同視角下觀察到的地球狀況。學生難以想象到晨昏線的局部圖如晨昏線上的緯度最高點（切點），我們在教學的實際需要將局部圖補充完整，從而利于學生的空間想象力的培養。晨昏線與緯線圈的切點在一年中的不斷變化引起極晝極夜范圍的變化，這一知識點是需要很強的空間想象能力，這個時候先通過讓學生繪制春分時期不同視角觀察的光照圖情況。讓學生發揮自己的想象能力想到從春分到夏至的切點變化情況，依次類推，最后用動畫演示的課件來驗證學生想象的正確性，這樣一方面可以培養學生的空間想象能力，另一方面可以調動學生的參與課堂的積極性。

3.空間能力的培養

（1）聯系生活實際教學。

學習“對生活有用的地理”，“對終身發展有用的地理”是地理的基本理念，也體現出地理與現實生活的密切聯系。所以地理空間能力的培養要結合生活實際，科學的選擇教學內容，使教學內容更加貼近學生的生活實際，盡可能的與學生生活和社會生活保持密切的聯系。有意識地培養學生應用空間的思維能力去審視自然現象和社會生活實際問題，去觀察和分析生產、生活中各類有關地理問題的能力。例如在學習《太陽周日視運動》這一知識點時，可以選擇一年中幾個特殊的日期讓學生觀察早晨來上學、上午大課間、中午放學、下午放學及日出日落太陽所處的位置，根據觀察的結果得出結論。由學生所處的地區再推導出其他地區的太陽周日視運動，從而形成完整的知識體系。這樣的教學培養了你理論聯系實際的能力并且加深學生的記憶，同時也有利于學生例題空間概念的形成。

（2）運用地圖教學。

在地理教學中，地圖一直起著重要的作用，是一種最簡單明了的教學工具，對于培養學生的空間能力有著不可替代的用途，如果沒有結合地圖進行教學，很多的地理事物具體位置根本無法清楚的描述出來，空間能力的培養更是無從談起。在空間能力的形成過程中，很多思考的過程是利用語言文字難以理解的，而地圖能夠讓學生從視覺的角度進行理解，獲得很多語言文字無法獲得的知識。由此可見在日常的教學中，老師不應該只重視文字而忽略圖形的作用，這樣才能更好的培養學生空間能力。

（3）利用多媒體技術進行教學

多媒體大大增加了教學的生動性和真實性。當前阻礙學生空間能力提高的主要原因就是缺乏空間概念，空間觀念較差而多媒體的應用使得原本虛擬、抽象的地理知識變得更加真實、立體，對于學生更好的學習地理知識，形成空間意識有著巨大的幫助作用。