小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生角色定位

21世紀以來，教育的發(fā)展越來越受到重視，教育是民族振興的基石，在新課程理念下，在如今的教學(xué)課堂上，特別是小學(xué)語文課堂上，課堂上教學(xué)的氣氛、老師的授課方式，教學(xué)模式都十分新穎有活力，不再是傳統(tǒng)課堂呆板無聊的，只是單純地傳授知識，學(xué)生被動接受知識點的局面。在新課改背景下，老師應(yīng)該樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高學(xué)生的個性培養(yǎng)意識，著重鍛煉學(xué)生的思維能力。從只注重書本到注重書本與實踐，跟上時代潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識提高自己的學(xué)習(xí)能力。在如今的陽光課堂中，學(xué)習(xí)活動主要是由學(xué)生自主決定，學(xué)生是課堂的主體，師生關(guān)系更加明確。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 師生關(guān)系 角色定位

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0055-01

小學(xué)語文在應(yīng)試教育的制度下，已經(jīng)變成老師教授，學(xué)生接受知識的模式，缺乏創(chuàng)新與活力，久而久之，學(xué)生會失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，認為學(xué)習(xí)只是應(yīng)付考試，喪失學(xué)習(xí)的主動性。而陽光課堂下，老師不再只是一昧傳遞知識點，而是讓學(xué)生自主探索，教師成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以使學(xué)生的思維能力得到一定的鍛煉，不同層次的學(xué)生都能得到提高。小學(xué)高效課堂教學(xué)不再只是傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，我們應(yīng)該能夠看到更多的可能性與延展性，在不同的形式與模式下去充分讓學(xué)生學(xué)有所成，有所收獲，甚至是愛上語文，愛上學(xué)習(xí)。下面就主要從師生各自的角色定位來展開討論。

1.教師角色定位

（1）教師是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和參與者

在當下的課堂中，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，在具體的教學(xué)過程中不是一昧教授知識點給學(xué)生，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要加強教師自己的專業(yè)化水平，注重教學(xué)方法與教學(xué)方式的設(shè)計，提高課堂活躍度，還要學(xué)會教案的層次設(shè)計，為不同層次的學(xué)生發(fā)展著想，教師在陽光課堂中主要是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和參與者，幫助學(xué)生積極參加、大膽實踐、主動思考、主動探索。

（2）教師是學(xué)習(xí)的激勵者和促進者

在教學(xué)過程中，單方面的知識灌輸會讓學(xué)生喪失主動性，教師不能只是在課堂上講解相關(guān)知識點，遇到不認真聽講的學(xué)生，一節(jié)課下來可能根本沒有效果，一部分是學(xué)生的原因，另一部分則是老師的講課活力不夠，講課不夠生動，沒能夠促進學(xué)生的體驗與感悟，沒有在上課時引出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在下課積極探索與思考，使學(xué)生及時獲得啟發(fā)，提高應(yīng)變能力。老師可以在上課之前想好提前的問題，在上課時候適當提出來，引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生通過自己尋找問題的答案來加強對相關(guān)知識點的理解，這樣可以充分督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生有自主性去學(xué)習(xí)。老師要當學(xué)習(xí)的促進者和激勵者，對于學(xué)生所面對的困難，要積極提出相應(yīng)的解決辦法，給與學(xué)生一定的指導(dǎo)。老師要做學(xué)生的激勵者，感觸學(xué)生的所感所想，要注意各種可能出現(xiàn)的情況，給與學(xué)生正確的指導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生思想得到提高。

2.學(xué)生角色定位

（1）從單打獨斗式到團隊合作式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的團隊意識不夠強，在實際的教學(xué)授課中，鼓勵學(xué)生進行大膽交流不僅可以使學(xué)生之間的思想發(fā)生碰撞，還可以增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生的表達能力都有積極的影響。只有教師與學(xué)生多溝通，多交流，才會讓學(xué)生清晰的表達自己的看法，讓學(xué)生自然而然地表達，才會加強對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。老師與學(xué)生的交流應(yīng)該是平等的，老師在一定的條件下可以將學(xué)生當做自己的朋友，平心靜氣，積極溝通，才能讓學(xué)生敢于提出自己想問的問題，學(xué)生之間要加強團結(jié)協(xié)作，師生圍繞學(xué)習(xí)目標進行自主探究合作，學(xué)生合作能力將得到巨大提升。

（2）從靜態(tài)學(xué)習(xí)到動態(tài)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的狀態(tài)常常是靜態(tài)的，學(xué)習(xí)熱情不是很夠，學(xué)生的思維模式固定在某個地方，教師應(yīng)該讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，鼓勵學(xué)生走向動態(tài)式學(xué)習(xí)氛圍，老師要給與學(xué)生充分的權(quán)力，課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間要相互交流，大膽交流，促進學(xué)生綜合成績的提高，要避免填鴨式的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（3）做學(xué)習(xí)的主人

素質(zhì)教育要求在具體教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師要關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、積極引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和組織者，同時也要做學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的朋友，建立和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，雖然教師的教學(xué)也具有很大的影響，但最主要還是取決于學(xué)生自己，因此，小學(xué)生要激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，遇到不會的問題要及時請教老師或者同學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做自己學(xué)習(xí)的主人，為自己將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

在和諧、開放、包容的課堂模式下，破除傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的無趣，在新的教育環(huán)境下使用新的教育模式，積極啟發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己開口，積極培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師需要從多方面提高課堂氣氛，多與學(xué)生溝通交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的提問能力，提高老師的教學(xué)能力。希望更多的學(xué)生和老師來關(guān)注語文課堂。教師要跳出自己的圈子，根據(jù)語文學(xué)科的特點，突出學(xué)生的情感價值觀，設(shè)計相應(yīng)的活動，使學(xué)生能夠在活動中相互協(xié)作、共同研究，塑造學(xué)生共同進步、深度探究的能力。

參考文獻

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