初中美術課堂中學生審美能力的培養

初中美術作為培養學生審美能力的重要途徑，對學生綜合素質的提高具有至關重要的作用。在教學的過程中，教師不僅要傳授給學生關于美術的專業知識和技能，也要不斷提高學生的審美能力和鑒賞能力。因此，本文通過對初中美術教學情況進行分析和研究，結合筆者的實際教學經驗，闡述了培養學生審美能力的有效策略，旨在提高學生的審美能力，促進學生的全面發展。

初中美術 審美能力 培養策略

【中圖分類號】G613.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0059-01

初中生正處于成長和發展的關鍵時期，他們的心理特點和年齡特點決定了他們的審美能力和辨別能力，這就要求教師要采取行之有效的教學方法，不斷提高學生的審美能力，從而提高學生的認知能力。初中美術作為培養學生審美能力的重要途徑，對促進學生審美能力的提升具有至關重要的作用。那么，如何在美術課堂中培養學生的審美能力呢？這是本文重要研究的內容，希望能夠給廣大教師提供理論依據。

1.激發學生的美術興趣，提高學生的欣賞水平和鑒賞能力

興趣是激勵學生進行自主學習的有效動力，在美術教學的過程中，激發學生的興趣可以提高學生參與課堂的熱情和積極性。因此，教師要引導和激發學生對美術的學習興趣，只有學生對審美感興趣，教學才會收到事半功倍的效果。[1]通過審美能力的形成，學生才能進一步把握藝術的欣賞和鑒賞，從而提高自身的欣賞能力，豐富文化修養和內涵。美術是一種靜態的視覺藝術，也是色彩的大薈萃，教師要培養學生對色彩的觀察能力和敏感度，這樣有助于提升學生的審美能力。此外，教師還要注意采用趣味性教學法，通過有效的教學手段吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲，從而提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。比如，教師可以利用課上角色扮演、分小組進行討論、采用多媒體幻燈片進行輔助教學等教學方法，根據學生們對美術知識豐富的好奇心，引導學生們學會欣賞美術的方法，了解美術知識的深層含義，改善初中美術教學課堂的氛圍，提高初中生們對于美術知識的學習興趣。例如，在學習《春天的暢想》的時候，教師可以在培養學生的興趣時組織一次校園周圍的踏青，在玩樂的同時要注意觀察春天的特點，回到課堂后將自己的所見所想描繪出來。有的學生會將綠色的小草當作作品，凸顯生命力 也有將花朵加以暢想的，暢想了花開之后會有果實，會有豐收的喜悅。多種形式的引導，讓學生接近美術，體會美術的樂趣。

2.加強與實際生活的聯系，提高學生的觀察能力和繪畫能力

美術是一門藝術，它源于生活，源于大自然，自然、生活中的美術豐富多彩，千變萬化。美術的教學離不開與生活和大自然的聯系，只有將美術教學融入到實際生活中，才能激發學生對生活的熱愛，對美的向往。教師應引導學生留心觀察身邊的日常事物，從中獲得知識，并發現生活的真諦，引導學生用積極的態度發現美、感受美、表達美。[2]首先，教師自己要做一個有心人，留心觀察生活、自然中美的事物，可以用繪畫作品記錄，也可以用手機拍照技術記錄瞬間的美。山水畫與自然聯系緊密，面對山水畫，人會產生一種寄情山水的向往。在學習山水畫之前，教師可以帶學生走出課堂，走進大自然，組織學生進行戶外觀光游覽，觀賞我國的自然風物，感受我國大好河山的壯美。例如，在學習《我為校園添色彩》時，教師們可以在課間組織學生進行校園寫生——引導學生們對校園中不同的自然景物在不同的時間、季節中的特點，校園建筑物等等進行觀察，有效地鍛煉學生們的觀察能力、激發學生們的審美情趣，然后要求學生們選擇自己最喜歡的景物進行繪畫，鍛煉學生們的繪畫能力。這種教學方法為學生們提供充分感受大自然的機會，可以使學生們在欣賞作品、欣賞自然的同時將自己的情感融入其中，對于培養學生的審美情趣以及審美能力都具有很大的作用。

3.采用合作學習的教學方法，提高學生自主探究美學的積極性

合作學習作為一種有效的學習方式，對于提高學生的自主探究能力具有重要的影響和意義。因此，教師要充分發揮合作學習的優勢，調動學生探究美學的積極性和主動性，從而為學生審美能力的培養奠定良好的基礎。[3]在合作學習的過程中，學生們可以從同學的身上學習到不同的審美角度，實行個性化思考，在輕松的氛圍中進行相對開放的討論，達到取長補短的目的。與此同時，教師與學生之間也應該進行適當的討論，結合課程內容，進行適當的主體角色轉換，并時刻保持以學生為主體地位。小組討論具有很重要的地位，其高操作性、高實用性的特點對提高我國初中美術課堂教育教學的質量以及提高學生們的審美情趣和審美能力具有很重要的作用。例如，在學習《讓我們的生活更美好》時，教師可以引導學生進行小組討論，讓學生通過討論獲得豐富的繪畫素材和更多的角度及內容，促使學生能夠相互學習、互相補充，從而實現學生的全面發展和整體素質的提高。

4.結語

綜上所述，審美能力的培養有助于提高學生的欣賞能力和鑒賞能力，促進學生形成高尚的道德情操。審美能力的培養是一個漫長的過程，不是一朝一夕就可以完成的，這需要教師在日常生活中也要滲透審美意識，除了課堂教學以外，還要挖掘更多的教育資源并加以整合，為學生提供一個良好的學習環境和充滿美感的學習氛圍。因此，教師在教學的過程中，不但要從課堂教學中培養學生的審美能力，也要引導學生在實際生活中感受美的存在，從而全面提高學生自身的審美能力，進而形成積極的學習態度和生活態度。

參考文獻

[1]楊旭淳.初中美術課堂中學生審美能力的培養[J].中華少年，2018（20）.

[2]蘇文升.初中美術教學審美能力培養探索[J].課程教育研究，2017（10）.

[3]郭凱.初中美術審美教學有效開展路徑探析[J].文理導航（中旬），2011（1）.