情景教學(xué)為高效數(shù)學(xué)課堂插上翅膀

在新的教育背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期課程改革的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生綜合能力的提高。而情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運用，符合新時期對學(xué)生成長的要求，真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué) 課程改革 情境教學(xué) 培養(yǎng)興趣 問題意識

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0060-01

隨著時代的發(fā)展和新課標(biāo)改革的深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴重的影響和制約著學(xué)生綜合能力的提高和發(fā)展.因此，怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加富有趣味性，讓學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃忧笾寯?shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，則是我們每一位數(shù)學(xué)教師必須去思考和解決的問題。

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有很高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在考慮數(shù)學(xué)本身的特點以外，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理認知規(guī)律，讓學(xué)生從已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗入手，從中去體會數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用，不僅能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

\"興趣是最好的老師\"。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能體會它所帶來的快樂，小學(xué)生的年齡特點決定了有趣的故事情節(jié)，可以將他們的注意力集中起來，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變的生動有趣，同時豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《平行四邊形的面積》這一課時，首先應(yīng)用視頻播放孩子們非常喜歡看的動畫片《喜羊羊》。當(dāng)學(xué)生被來回奔跑種地的喜羊羊和美羊羊的故事情節(jié)深深吸引的時候，我適時拋出了問題：來回奔跑種地很麻煩，如果土地面積相等，就可以交換土地。可是因為土地的形狀不同，從而引出課題《平行四邊形的面積》。多媒體教學(xué)在這里將一個枯燥的數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生感興趣的故事呈現(xiàn)出來，為平行四邊形面積的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識

問題是一切思維的出發(fā)點，而具有難度的挑戰(zhàn)性問題更能調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力，促使他們積極的思考。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式很難培養(yǎng)具有問題意識的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生在具體的問題情境中，因疑生思，因思而動，學(xué)生有了\"問題意識\"，才能在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，并促使學(xué)生根據(jù)情境提出并發(fā)展問題，使學(xué)生養(yǎng)成問題式的思維習(xí)慣。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一節(jié)課都設(shè)置了問題情境。在課堂教學(xué)過程中，教師要認真的去研究教材，才能領(lǐng)悟教材之所以這樣編寫的目的，然后還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)情的問題情境。例如在教學(xué)《正比例的意義》這一課時，推導(dǎo)正比例的意義過程中，首先利用多媒體出示兩個比較簡單的表格，其中第一個表格是行程問題中關(guān)于汽車行駛的路程和時間，第二個表格是工作問題里關(guān)于工作總量和工作時間。首先，讓學(xué)生通過觀察并完成表格，然后根據(jù)找到的規(guī)律回答下面的問題：一是表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？二是路程（工作總量）是怎樣隨著時間（工作時間）的變化而變化的？三是相對應(yīng)的路程（工作總量）和時間（工作時間）的比分別表示什么？比值是多少？此處的問題設(shè)計由易到難，環(huán)環(huán)相扣。整節(jié)課的教學(xué)，都是圍繞問題展開。學(xué)生也是在問題的指引下積極的進行研究和分析，從而實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，也提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，解決生活問題

數(shù)學(xué)起源于生活，最終又回歸于生活，并且在生活實踐中得到不斷的發(fā)展。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生解決生活中遇到的實際問題，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。生活情境的再現(xiàn)，可以讓學(xué)生以自己已經(jīng)了解和掌握的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況對數(shù)學(xué)問題展開思考，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情境的有機融合。將學(xué)生置身于具體的生活場景之中，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的主人公意識，使他們改掉原來的被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。生活情境還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象的表達出來，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考生活中的問題、并加以解決。

比如：在四年級上冊\"售貨問題\"的學(xué)習(xí)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先運用多媒體課件展示幾幅學(xué)生每天早上在學(xué)校門口買早餐的照片，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生買早餐的生活場景，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到\"買賣之中\(zhòng)"，從而調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)他們都參與到生活之中并展開思考時，再適時的提出問題：今天早上你買了什么早餐？一個多少錢？買了幾個？一共花了多少錢？通過生活實例，可以讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)中單價就是單個物品的價格，數(shù)量就是購買商品的個數(shù)，而總價就是一共花的總錢數(shù)。在學(xué)生理解了三個量所表示的實際意義以后，再結(jié)合購買早餐的生活場景讓學(xué)生展開討論，思考三個量之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出這節(jié)課的知識要點，即\"單價×數(shù)量=總價\"。

教師在教學(xué)過程中將生活情境融入到實際教學(xué)中，可以使數(shù)學(xué)知識生活化，有助于提升學(xué)生對教學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生更好地理解枯燥抽象的知識，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓他們在不知不覺中獲取新知。

總而言之，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的普遍應(yīng)用，不僅符合課程改革的要求，也是培養(yǎng)新時代學(xué)生創(chuàng)新精神的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理有效的融入情境教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果將更加明顯。

參考文獻

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