初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)

自學能力作為一個人獲得知識與更新知識的重要能力，是一種基礎(chǔ)素質(zhì)。教師不僅要為學生傳遞知識，還要教給學生學習的方法，同時教給學生研究以及解決問題的方法，進而培養(yǎng)出學生自我獲得知識的能力。因此，文中具體探討初中物理教學中學生自學能力的幾點培養(yǎng)建議。

初中物理 培養(yǎng)學生 自學能力

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0079-01

目前，大部分學生在學習過程中缺乏自主性，只是習慣于被動的接受教師所傳遞的知識，思想上存在非常大的懶惰性，造成學生的學習成績不理想。在教學過程中，教師們了解到早早掌握自學能力的學生，碰到問題會主動找尋解決問題的方法，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，主動消化知識，也對學習充滿自信心。對應(yīng)的，學生在學習上也表現(xiàn)出較大的韌性，不能輕易放棄，會努力的解決學習過程中碰到的難題。因此，初中物理教師要在教學當中創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)出學生良好的自學能力。

1.利用物理課本，培養(yǎng)自學能力

一是，通過使用演示實驗來給學生閱讀教材提供良好的條件。二是，按照物理教材的特征，做好閱讀指導工作。物理課本在表達方面不僅包含文字、公式、圖像，還包含插圖等。學習這樣的教材，不僅要看懂文字所表達出來的意思，還需要理解計算與涵義，學會畫圖。三是，教師要指導學生養(yǎng)成預(yù)習的良好習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。從開始上物理課程時，教師就要向?qū)W生們提出課本為主，課前預(yù)習，學會閱讀教材的要求，綜合教學提出具體的要求。總而言之，物理教學中的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生的自學能力，而培養(yǎng)學生自學能力的開端就是提高閱讀能力。因而，在日常物理教學過程中，一定要激發(fā)出學生閱讀課本的興趣，做好對學生閱讀課本的指導工作，讓學生在自己的閱讀過程中自主感知理解教材。經(jīng)過經(jīng)常性訓練，讓學生逐漸掌握自學的方法、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的方法，在訓練過程中加強學生自主獲得知識的能力。

2.利用物理實驗，培養(yǎng)自學能力

為了培養(yǎng)學生自學能力，就要充分調(diào)動起學生的學習積極性，充分發(fā)揮出學生在學習過程中的主觀能動性，重視學生自身情感體驗獲得物理知識。教師要了解到實驗對培養(yǎng)學生學習物理的興趣具有重要的意義。學生在自學課本時，會碰到課本上的實驗，這時需要在教師的帶領(lǐng)下邊看教材、邊做實驗，讓學生盡快的理解并且掌握好物理知識。比如在學習人教版初中物理《浮力》這節(jié)課的時候，教師預(yù)先在每一張課桌上預(yù)備一塊形狀規(guī)則的木塊以及盛半杯水的燒杯，讓學生把木塊投入到燒杯當中，讓學生用水將木塊往水下按幾秒，有意讓學生們感受到水中木塊受水向上托的力，這樣一來學生便可以深刻的理解課本當中有關(guān)浮力的概念。學生利用自己親自動手做實驗理解物理知識，重要性體現(xiàn)在學生主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)出自身的學習積極性，培養(yǎng)學生對實驗探究的興趣，提高學生的自學能力。

3.營造校園氛圍，培養(yǎng)自學能力

在素質(zhì)教育思想的引導之下，初中物理教學已經(jīng)不再只是關(guān)注為學生傳授物理知識，培養(yǎng)學生物理思維分析解決實際問題的能力，而是也重視培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)與能力，比如學習物理所應(yīng)該具有的心理素質(zhì)、個性品質(zhì)等，特別是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，讓學生可以在創(chuàng)新能力的激勵下，積極主動的學習物理知識。現(xiàn)如今，大部分學校都具備類似于創(chuàng)客家園的課余活動，在創(chuàng)新氛圍下，有效激發(fā)出學生的思維，有大部分學生都會積極主動的把自己的想法在創(chuàng)客家園當中變成現(xiàn)實。在創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的過程中，應(yīng)用到最多的知識中就包含物理知識，在這樣的情況下，學生會努力自主的學習新的物理基礎(chǔ)知識，足以證明，營造出好的校園氛圍，就可以調(diào)動起學生內(nèi)在的自學能力，讓學生更愿意投入到物理知識的自學中去，快速提高學生的物理素養(yǎng)。

4.悉心指導，培養(yǎng)自學能力

學生自學無法離開教師的指導與點撥，學生在預(yù)習過程中，針對教材當中無法理解的概念，教師要及時點撥。

比如在教人教版初中物理《慣性》這節(jié)課的內(nèi)容時，學生碰到這個問題：一個原本靜止的物體，在受到一個力的作用后，就無法保持原先的靜止狀態(tài)，部分學生就以為物體在受到外力作用之后就沒有慣性了。對于學生的這個認識，教師要適當?shù)奶峁c撥：由于大家將慣性與慣性定律弄混，以為無慣性是有條件的，物體不受力的作用。之后教師還可以向這些學生提問“那你們的結(jié)論與所有物體都有慣性出現(xiàn)沖突了嗎？”

有的學生還提問“力是改變物體運動狀態(tài)的原因，那為何我大力推動汽車，汽車卻微絲不動呢，這也不證明了力無法改變物體的運動狀態(tài)嗎？”教師這時要為學生仔細的指導：物體運動狀態(tài)出現(xiàn)改變，肯定受到力的作用，可是相反，物體受到力的作用，運動狀態(tài)就一定發(fā)生改變，那是不正確的。由于汽車質(zhì)量較大，慣性也非常大，原先的運動狀態(tài)難以改變。介紹到這里，學生知道對所有物體都有慣性，慣性大小與物體質(zhì)量有關(guān)的知識點理解的更深入。經(jīng)過教師的悉心指導，幫助學生掌握正確的物理概念，讓學生初步掌握科學的思維方式，更有助于學生養(yǎng)成探索未來世界的正確態(tài)度。

綜上所述，初中物理在教學過程中培養(yǎng)學生的自學能力，不僅有助于學生消化物理知識，而且有利于學生掌握自主學習的方法，學會探究，有助于學生養(yǎng)成科學素養(yǎng)。

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