如何從初中語文課本中挖掘寫作素材

寫作之重要性毋庸贅述，單是從寫作所占語文考試總分的分值比例，即可見一斑，再者再看科舉考試的殿試形式策論，說白了就是作文，幾可謂“一文定終生”啊。隨著近年來中高考評價導向的引領，時下人們對寫作的重視程度越來越高，越來越多的人們認識到閱讀與寫作的重要關系，直至呼吁課外閱讀的呼聲也越來越高，似乎只有多增加課外閱讀，才能增加寫作素材，增加寫作創新性。可是時下課外閱讀被沉重的學業任務擠占得只剩下“彈丸之地”了。那么如果就從大家都學習的語文教材中挖掘寫作素材，不是省時省力嗎？既省了額外的課外書籍的經濟負擔，又省去了額外的閱讀時間，不是很好嗎？

目前部編版新課標語文教材的入選范文總體上是古今中外文章的典范，單元主題包含了中學生成長中和將要面臨的所有的范疇，包含了各種文體、題材的優秀文章，皆是寫作技巧、價值導向的范文。比作文大全還要經典的地方是，語文教材的編寫審核團隊專業化、精尖化。旁批、練習研討和拓展延伸皆是精華。因此將課文的閱讀材料與作文訓練結合起來，巧用、化用課本材料充實自己的作文構思，是取得寫作成功的捷徑。作為一名初中語文老師，筆者在執教中發現有以下五種方法，可以很好的幫助大家從初中語文課本中挖掘到寫作素材，幫助寫作提分。

初中語文 寫作素材

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0089-01

1.積累與仿寫

積累是最好的寫作突破方法。背誦法是最直接的素材積累方法，學生通過對優美片段或古典名句的背誦，豐富自己的詞匯量，并加以運用。

從量變到質變，這是任何事物要產生飛躍的關鍵。要解決“巧婦難為無米之炊”的問題，先從積累教材中名人名言、格言警句和經典古詩文開始。這些自然是寫作，尤其是議論文寫作的經典論據。既為文章增加了文化內涵，又為文章增添了文采。

“笨婦難為有米之炊”也可從積累中“溫故而知新”。天馬行空、超凡脫俗的創新自是罕見的頓悟所能成就的，“海日生殘夜，江春入舊年?！眲撔峦Q生于積累的經典素材中，這一點在許多古詩文的繼承、化用與翻新上可以得知。創造源于模仿。以《一滴水經過麗江》為例，我們可以也用擬人手法寫一滴水經過地方的“母親河”，寫出“母親河”的經年變化，這自然成為歌頌新時代可喜變化的佳作。以《背影》為例，這給好考查寫人文章的中學生來說，提供了寫人文章的好指導：抓住人物最打動你的某個身體部位、一件事、一個瞬間來寫。筆者曾在教學《背影》時要求同學們以《 的手或嘴》來寫，可以寫“媽媽的手”寫媽媽手的巧手廚藝、媽媽手的剪工了得、媽媽手的痛下打手，嚴格要求懲戒育兒?；蛘邔憽皨寢尩淖臁睂憢寢屪斓膰Z叨，苦口婆心的督促我學習；寫媽媽嘴的能言善辯，調節糾紛；寫媽媽嘴是故事洞，總有千奇百怪的故事等。

2.變換敘述角度改寫、擴寫與故事情節的暢想

寫人記事文章是考察初中生寫作水平?？挤懂?。無論是寫人還是記事，均是記敘文的考核。記敘文有記敘人稱的變化，變換敘述角度，就可以“一文”變“多文”了。

3.詩詞拓展想象

隨著對中國古典文化的日漸重視，中學語文教材中經典的古詩文比例越來越大。經典古詩文雖言簡意賅，其中卻蘊含了創作背景和作者情感。在初中語文課堂中，教師可以幫助學生結合作者資料和背景資料充分理解詩文意義，鼓勵學生進行積累并加以運用。以《漁家傲（天接云濤連曉霧）》《如夢令（常記溪亭日暮）》兩首李清照的詞為例，前一首就是在寫夢境，可以要求同學們用現代白話文描述詞中夢境。再如李清照早期作品《如夢令（常記溪亭日暮）》，同學們可以用白話文描述其醉酒晚歸之情狀，又可以結合自身成長經歷，寫自己少時“偷偷嘗試喝酒或吸煙”“逾矩冒險”的心跳經歷。

4.背景材料（包括史料背景、作者生平資料及寫作背景資料）

學習一篇課文，絕不是只學習正文內容，還要了解作者的人生經歷、逸聞趣事、人生信念，這樣才能更加深入地理解課文，領悟人生真諦，同時又能增加寫作素材。如：學習了《春》一文后，要知道朱自清不領美國救濟糧，以不吃嗟來之食的方式捍衛民族尊嚴的故事，體現了朱自清的民族氣節和人生信念。學了《陋室銘》之后，要知道劉禹錫是在何種情況下寫作此銘文，贊嘆“詩豪”劉禹錫“前度劉郎今又來”的豪邁灑脫。這樣的作者風范，不正是氣節、堅守話題的寫作素材么。即綜合使用不同的課文素材。再如《偉大的悲劇》《再塑生命》《走一步，再走一步》中的只人工都是敢于戰勝挫折的英雄，如果作文話題是“挫折”，我們就可以選擇其中一兩則材料來作為論據了。

對同一篇文章，同一則材料，從不同的角度可以得出不同的結論。此所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?。如學了《愚公移山》后，學生可以用愚公的壯舉來贊頌鍥而不舍的民族精神，也可以批判愚公的盲目和不切實際。這種結合時代視角，對先賢文章和做法的批判性解讀，也符合新課標對學生素養的要求。

5.特殊的標點符號處也可是寫作入口

小標點也有大表情。許多優秀文本中為了主題的統一性或是隱含潛臺詞的地方多用省略號，此時我們也可以以此為切入口，編寫主人公可能出現的人生境遇。如《我愛這土地》一詩末尾的省略號，就包含了千言萬語，可以讓學生嘗試以艾青的口吻敘述看到的祖國遭遇及內心的痛心疾首，恨不能親上戰場驅逐侵略者。再如《故鄉》中成年迅哥兒與中年閏土重逢后，分明的叫道：“老爺！……”，請設想這省略號背后可能承載了哪些家長里短，可以試著寫一寫。

總而言之，初中語文教材中存在著大量可以利用的寫作素材，教師通過在課堂教學中的寫作提示，對語文教材中的素材進行挖掘和歸納，引導學生對其進行積累。這樣不僅能提高學生整合材料，提取關鍵信息的能力，還能提高學生的寫作水平和語文綜合素養，對學生的終生學習意義深遠。