新課改下高中化學生活化教學小議

在高中化學教學中，生活化教學模式的構建，具有實效性、創新性和趣味性的特點。新課程改革背景下，高中化學教師可以在概念教學、實驗教學中構建生活化的教學模式，亦可結合多媒體技術手段的運用，創設生活化的教學情境，提高化學教學效果。

高中化學 生活化教學 特點 對策

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0092-01

在現代教育改革背景下，高中化學教師應當緊密結合生活化的教育思想，將生活案例、生活現象等素養融入到高中化學的教學中，不斷培養學生的化學科學素養，促進學生應用實踐能力的提升。

1.生活化教學模式在高中化學教學中構建的特點

（1）實效性

生活中處處有化學。因此，在高中化學的教學中構建生活化的教學模式，需要教師緊密結合化學理論知識，尋找與之緊密相連的生活案例、生活現象等，引導學生運用課本上的理論知識分析生活中的現象，讓化學生活化教學更加具有實效性。例如，筆者在指導學生學習“氧化還原反應”時，就結合生活中的一個小案例：朋友去云南旅游買了一對鍍金的耳環，但近日卻發現鍍金耳環上有一小層綠色斑點。筆者結合這個案例提問：“為什么鍍金耳環上會出現綠色的斑點呢？”借助這樣的問題，筆者引導學生思考“鍍金”耳環的成分，進而引出“氧化還原反應”的知識，充分體現了化學教學生活化的實效性。

（2）創新性

新課程改革背景下，如果教師繼續沿用知識灌輸式的教育模式，將難以實現好的教學效果。一方面，現代的中學生生活在互聯網時代，具有更強的自主性，不愿意長期被動接受知識 另一方面，知識灌輸式的教育模式，不利于學生各項能力的提升，也不利于化學課程的改革和發展。因此，唯有不斷創新教學模式，培養學生的生活實踐能力，強化學生學習的自主性等，方能實現新課程改革的目標。在高中化學教學中構建生活化的教學課堂，教師靈活運用生活素材處理教學內容，是創新課堂教學的有效手段，有利于提高課堂教學的效果。

（3）趣味性

高中階段，學生的學業負擔較重。就高中化學的教學而言，各種化學方程式、化學反應以及化學運算等，都需要學生具備較強的學習能力、抽象思維能力等。如果教師在教學中繼續沿用傳統的“口傳心授”教育模式，將會難以取得好的教學效果，同時不利于學生對知識的深刻理解。而在生活化教學模式下，教師科學運用生活素材、生活案例、生活現象等融入到課堂中，有利于讓理論化的化學知識更加“接地氣”，而富有趣味性的生活現象，有利于激發學生探索化學科學知識的興趣，這對于發揮學生學習的主觀能動性，增強化學課堂的趣味性具有積極的意義。

2.新課改下高中化學生活化教學模式構建的對策

著名教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育”。在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，構建生活化的教學課堂，培養學生的生活實踐能力，也是新課程改革對教師教學的基本要求。基于此，高中化學教師應當本著生活化教育的思想，積極構建生活化的化學課堂，為促進高中化學教學的改革創新奠定基礎。

（1）在基礎概念教學中融入生活化教學理念

概念是化學教學的基礎，是學生理解化學知識、化學反應，進行化學計算的關鍵所在。化學作為一門與生活密切相連的學科，在高中化學的概念教學中，很多化學概念與生活具有較強的聯系性。因此，高中化學教師在對學生進行基礎概念教學時，應當改變過去讓學生直接背誦、記憶化學概念的方式，通過生活化教育理念的融入，讓學生結合生活案例解答化學概念，加深學生對基礎概念知識的理解，提高學習效率。同時，在基礎概念教學中融入生活案例，有利于強化學生的生活意識，讓學生在潛移默化中把握化學知識。例如，教師在指導學生學習“物質的量”時，就結合一個生活問題：“如何用托盤天平秤出一粒大米的質量呢？”學生們積極的討論，但卻難以得到科學的解決辦法。教師這才娓娓道來，給學生予以科學的指導，在學生豁然開朗時，教師引入“物質的量”教學，這對于幫助學生理解化學知識，提高學習的效率具有積極的促進作用。

（2）在化學實驗中融入生活化的教育理念

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗是化學教學的重要組成部分。尤其是對高中化學的教學而言，實驗的重要性不言而喻。有效的化學實驗的開展，有利于培養學生實踐操作能力、激發學生探索化學科學知識的興趣，培養學生的化學科學素養。在高中化學實驗教學的開展中，教師也可以結合生活化的教育理念，運用生活中常見的物質引導學生開展化學實驗，是培養學生探索生活中科學知識的有效途徑。例如，在我們的日常生活中，紅磚是一種隨處可見的物品。筆者在教學中，提出問題：“為什么紅磚具有較強的穩定性呢？”，然后準備好實驗器材、實驗物品等，讓學生通過化學實驗的方式分析紅磚的化學成分，進而解答教師提出的問題。

（3）科學運用多媒體輔助技術，營造生活化的教學情境

在高中化學的教學中構建生活化的教學課堂，教師可以科學運用多媒體輔助教學手段的優勢，營造生活化的教學情境，達到激趣教學的目的。例如，教師在指導學生學習“用途廣泛的金屬材料”時，就可以結合多媒體輔助手段，播放有關金屬材料發展的紀錄片，讓學生深刻感受到金屬材料之神奇魅力，提高學生的學習效果。

綜上所述，新課程改革背景下，高中化學教師應當整合生活化的教育思想，積極構建生活化的教學課堂，培養學生的化學科學素養，提高學生的綜合運用和實踐能力。

參考文獻

[1]陳益忠 .高中化學生活化教學的有效途徑[J].速讀 （ 下旬），2018（11）：119.