小學體育教學中的多元化評價分析

在小學體育教學中應用多元化的教學評價可以轉變傳統單一評價的問題與弊端，多角度、多領域的分析小學體育教學不足，有針對的完善教學，提升教學質量。基于此，文章主要對小學體育教學中的多元化評分進行了簡單的分析論述。

小學體育 教學 多元化評價

【中圖分類號】G623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0124-01

隨著教學改革的逐漸深入，體育課程作為重要的課程逐漸受到家長與教師的關注。在新課程標準中對體育教學改革進行了明確的規范。而通過多元化的方式對小學體育教學進行評價，可以在不同的角度分析學生、教師以及課堂存在的問題與不足，可以在根本上提升教學質量。

1.賞識性評價，激發學習積極性

在素質教育中重視人文主義，而賞識性的教育就是一種有效的教學模式，通過賞識性教學，教師可以充分的發掘學生內在的潛力，讓學生在教師的肯定與認可中獲得自信心，提升體育學習的積極性，在無形之中規范、改善自身的問題與不足，進而獲得教師、學生的認同感，這是一種有效的評價模式。

教師在日常教學中，學生自身具有一定的個體差異，學生的理解能力、身體素質等均具有一定的差異，而教師在教學中則要兼顧學生的實際狀況，來鼓勵、肯定學生，這樣才可以激發學生學習的積極性與主動性。例如，在跳遠教學中，一個較胖的男同學協調能力、彈跳能力不佳，一些學生就會因此嘲笑他，而這名學生在面對嘲笑的時候，并沒有惱怒，而是始終堅持不懈的嘗試，教師在這個時候就要及時給學生一定的鼓勵與表揚，強化教育，通過賞識性評價鼓勵學生：“同學們，一個人如果堅持不懈的嘗試，面對困難、嘲笑讓人不氣餒，是不是值得表揚？”“是”，“那么，如果在其他同學遇到困難的時候，大家沒有鼓勵，而是一味的嘲笑，這種行為對不對？”“不對”“同學生今后要怎樣做？”“互相幫助”、“不嘲笑”、“幫助他”“對，知錯能改善莫大焉，同學們都很棒”教師通過這種引導，不僅僅贊許了這名同學，也糾正了學生的錯誤思想，讓學生養成了互幫互助的行為，通過這種賞識性的評價，可以充分的發掘學生內在的閃光點，對于學生的成長與發展來說有著積極的推動作用。

2.全面性評價，尊重學生個性發展

在體育教學過程中，教師在不同的角度、內容進行綜合性評價，可以讓學生正確地認識自己，了解自己的問題與不足。教師在教學過程中要轉變傳統的評價模式，不僅僅關注學生的課堂表現以及體能項目測試，也要分析學生的學習態度、目標實現、思維狀態等各個方面的內容，要對學生進行正確的、系統的、全面的評價。

例如，教師在教學過程中可以綜合內容劃分不同的模塊進行綜合性評價。如，教師可以設置學生的參與度評價、動作掌握程度、學習態度、運動負荷等不同角度進行綜合性的評價。教師要讓學生了解自己的問題與不足，正確的看待自己的問題與成就，不要因為一點點成就而驕傲，也不要因為一點點不足而失落，要讓學生正確看待體育運動，樹立正確的運動精神，給學生充分的尊重，彰顯學生的主體性作用，進而推動學生的全面發展。

3.發展性評價，深入挖掘內在潛力

在體育課堂評價過程中，教師要分析課堂教學中各種不確定的因素與問題，要具有動態化的評價意識，通過發展的角度對學生的成長與發展進行系統的評判，這樣才可以深入的挖掘學生內在的優勢與潛力，加強對學生的引導。

例如，在教學過程中，教師可以通過檔案評價模式，對學生在體育課堂上的進步進行記錄，通過多媒體方式制作形成動畫片，讓學生直觀的發現自身的進步，在成長過程中的點滴。教師可以設置運動技巧、思想態度、師生關系、課堂表現以及錯誤與優點、小組合作、鍛煉累積、進步點等等不同的內容，可以通過學生互評、教師評價、學生自評的方式進行分析，教師在教學中要定期的評價、整理，在班級上展示學生的成果，讓學生了解自己的問題與不足，進行自省分析，制定學習計劃，及時完善自身的問題與不足，通過對比分析的方式獲得正確的評價結果。

在整個發展性評價中，教師要積極主動與學生進行溝通，提升學生的參與度，分析學生的學習興趣、情感以及習慣等等因素，要與家長合作，了解學生的課后表現，通過動態的、發展的角度系統分析，正確的看待學生的能力發展，深入的挖掘學生的內在潛力，這樣才可以讓學生養成良好的體育習慣，做到持續發展。

4.結束語

多元化的評價方式在小學體育教學中應用，不僅僅可以了解學生自身的問題，也可以讓教師反思自己的不足。教師通過贊賞性、全面性以及發展性的評價，通過動態化的方式進行系統的評價，可以了解在成長過程中的問題與不足，讓學生養成良好的行為習慣，規避各種問題與不足，讓學生了解自己的閃光點，深入挖掘自身的潛力與優勢，真正做到揚長避短，這對于學生的成長與發展來說有著很大的的推動作用。

參考文獻

[1]李偉軍.多元評價在小學體育教學中的運用[J].中華少年，2017（3）.

[2]張菁華.“互聯網+”多元評價下的小學體育[J].教育，2017（48）：53-54.

[3]李本瑞.多元化、多層次教學模式在小學體育教學中的實踐[J].新課程（小學），2017（1）.