小馬過河，深淺不知

新課標下小學語文低年段教學活動的開展，要結合語文閱讀教學目標以及學生實際情況出發，整合資源，為學生創建一個生動且趣味化的學習空間。繪本的出現，符合低年段學生的學習需求，圖文結合的方式更為簡單易懂。本文從如何塑造閱讀環境以激發興趣，如何抓住細節以激發學生想象力，如何順應兒童心理特點釋放孩子心靈三個方面入手探討了繪本教學的策略。

小學語文 繪本閱讀 教學策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0129-01

繪本實際上就相當于是圖畫書，通過圖畫與文字的配合來傳遞知識與內容，對于低年段學生來說，與長篇文字和復雜語言相比，繪本更容易接受和理解。現如今繪本閱讀逐漸走入語文課堂，若想要達到理想的教學效果，要注重繪本價值的發揮，引導低年段學生進行閱讀、推理和猜想等，進而令小學語文閱讀教學質量得到改善，這就需要在運用繪本開展閱讀教學的過程中要明確整體形勢，掌握正確的策略。

1.閱讀環境與繪本情景塑造，激發學生閱讀興趣

（1）構建多元閱讀環境。為加深小學低年段學生對于閱讀的理解，在應用繪本的過程中，要注重多元化閱讀環境的構建，展開立體化閱讀，營造濃厚氛圍，對學生閱讀興趣進行有效激發，便于學生透過繪本更好地理解閱讀內容。比如在班級教室中可以為學生設置繪本圖書角，強化學生對于繪本的感知，由接觸繪本到繪本閱讀，在潛移默化中令學生主動參與到閱讀活動中，為學生語文素養的強化打下良好的基礎。

（2）塑造繪本情景。繪本情景的塑造，符合小學低年段學生的心理特征和閱讀學習需求，也就是說，通過情景化的方式來展現繪本內容，激發學生的繪本閱讀體驗，促進其情感共鳴的產生，令學生感知到繪本閱讀的快樂，以飽滿的熱情參與到閱讀活動中。比如教師可通過音樂播放來創設繪本情景，確保與繪本內容相符合，以此來渲染氣氛，在一致化的場景下，學生能更好地走進繪本閱讀情景中閱讀繪本。

（3）以色彩和構圖引發學生愉悅情緒.繪本的影響不可一概而論，對于小學低年段學生來說，繪本之所以具有強烈的吸引力，與其構圖、顏色等都存在密切關系，能夠令學生產生一種愉悅的情緒，在閱讀教學的過程中，不應讓學生自行閱讀，而是要通過教師朗讀來引領學生走入情境中，強化學生閱讀體驗，進而加深學生的記憶。

2.把握繪本細節，激發學生想象力與創造力

（1）注重細節，輔助理解。繪本閱讀教學過程中，要基于低年段學生的身心發展情況出發，通過繪本細節的把握來輔助閱讀教學，便于學生更好的理解，從而令繪本閱讀教學達到一個理想的效果。在圖文結合的形式下，繪本閱讀教學需要教師對繪本的內涵進行深入挖掘，并與學生之間就繪本內容展開溝通，令低年段學生真正讀懂繪本，體會其中內涵。

（2）采取多元解讀教學策略。受到成長環境、思維方式等多方面因素的影響，個體思想存在一定差異，想象力也有所不同。小學低年段繪本閱讀教學的過程中，為有效激發學生想象力和創造力，在實際教學過程中，需要教師明確教學目標，并樹立核心思想，圍繞這一核心出發來培養學生發散性思維，激發其創造力，切不可對學生的思維進行約束，否則會對低年段學生的未來發展造成極為不利的影響。

（3）適當留白，鼓勵猜想。繪本閱讀教學過程中，要明確猜想與想象之間內在聯系，基于繪本特質出發，通過大膽猜想來激發學生想象力，這就需要在繪本閱讀教學活動中為學生進行留白，鼓勵學生充分交流，并在猜想的過程中鍛煉學生思維能力和語言表達能力等，為學生創造力的激發打下良好的基礎。在教學過程中要把握好時機，選定入手點鼓勵學生進行猜想，之后將學生所猜想的故事情節與繪本故事情節進行對比，這就有助于激發學生繪本閱讀興趣，并發掘學生內在潛力，促進其全面化發展。

3.尊重童趣，以多樣活動塑造學生心靈

（1）開展親子閱讀活動。教育目標的實現，不僅僅需要教師的努力，更需要家長的配合，也就是說，在小學低年段繪本閱讀教學過程中，為促進學生心靈發展，要注重親子繪本閱讀活動的開展，激發學生繪本閱讀興趣，家長與學生一起開展繪本閱讀活動，能夠令學生產生一種被呵護的感覺，并且渴望在家長面前表現自我，與家長之間的溝通也更為密切，能夠圍繞繪本內容開展高效的閱讀活動。在此種教學方式下，有效鍛煉了學生的理解能力和語言表達能力，學生在繪本閱讀學習中感知到快樂，小學語文低年段繪本閱讀教學成效顯著。

（2）與繪本展開心靈對話。哲學家曾說過，適合孩子閱讀的好書往往是令孩子感到喜悅的書，能夠解放孩子的心靈。當孩子在閱讀中感到快樂時，其就獲得了精神財富。因此在小學低年段繪本閱讀教學中，要尊重童趣，引導學生與繪本展開心靈對話，豐富學生的內心，促進其正確價值觀念的樹立和健全人格的形成。在選擇繪本的過程中，教師也要以此作為出發點，確保所選擇繪本有助于塑造學生的心靈家園，在學生與繪本進行心靈溝通的過程中，令其視野得到開拓，在角色扮演的過程中，令學生獲得良好的繪本閱讀體驗。

總而言之，繪本世界豐富多彩，語言精妙且畫面生動，將其科學應用于小學語文低年段閱讀教學中，有助于拓寬學生視野，促進其美好心靈的形成，對于細節的領悟也更為深刻。在全面素質教育大環境下，要充分認識到繪本的應用價值，但小學低年段繪本閱讀教學正處于探索階段，未來在閱讀教學中對于繪本的應用要開展深入的研究，正如小馬過河一般，深淺尚不知。

參考文獻

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