小學語文學習習慣的養成新思考

小學語文學習習慣的養成是一項長期的任務。教師要對教學設計、教學執行、教學歸結等方面做出反思，為學生提供更多主動學習契機，以成功培養學生良好預習、觀察、思考、誦讀、質疑、鑒賞、歸結、復習以及讀寫的學習習慣，幫助學生順利構建語文學科認知基礎。

小學語文 學習習慣 新思考

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0130-01

“習慣形成性格，性格決定命運。”“習慣的力量是巨大的。”由此可見，培養學生良好習慣是多么重要。在語文教學中培養學生學習習慣，這是語文教學的重要追求目標。教師要發揮主導作用，從不同維度不同視角展開教學發動，為學生創設學習環境，幫助學生自覺養成良好學習自覺性、主動性。

1.預習、觀察、思考習慣培養要布設明確任務

“凡事預則立不預則廢”，這話是非常有道理的。在語文學習中，讓學生展開預習學習，不僅能夠為課堂學習提供更多助力支持，還能夠培養學生良好學習習慣。教材文本大多有一些插圖，這是重要教學資源，發動學生展開觀察是非常有必要的。一些課文中涉及到的事物，讓學生在生活中展開觀察，也能夠對課堂教學帶來益處。預習、觀察都不是孤立存在的，需要思考的輔佐，培養學生自覺思考習慣，對提升學生學習效率有重要幫助。

語文課堂教學不能缺少預習環節，而且要注意培養學生自覺預習的習慣，這對促進學生學科能力成長有重要促進作用。如教學部編版小學第六冊《荷花》，課堂教學之前，教師為學生布設了預習任務：我們都見過荷花，結合課文閱讀，對生活中的荷花進行觀察，或者是對荷花圖片進行觀察研究，說說你看到的荷花是什么樣子，準備參與課堂討論，可以寫觀察日記。課堂教學啟動后，教師讓學生在學習小組展示自己的觀察情況，學生都有充分的準備，自然能夠順利進入到展示操作環節。教師走進學習小組，對學生展示情況進行觀察體驗，并給出具體的指導。

教師為學生布設了預習、觀察任務，學生自覺展開學習實踐操作，并形成了有形學習認知。從學生表現可以看出，教師學習發動是比較有成效的，對培養學生良好預習習慣有一定積極影響。

2.誦讀、質疑、鑒賞習慣培養要給予及時啟迪

語文課堂教學中，誦讀、質疑、鑒賞，是最為常見的學習形式，也是學生進入文本核心的重要途徑和方法，教師要從不同維度不同視角展開教學調度，讓學生主動參與到各種學習探究活動之中，并形成良好習慣。小學生大多缺少學習主動性，教師要充分考慮學生心理特點，給出更多學習啟迪，以激趣的方式展開教學調度，角色誦讀、課堂演繹、游戲競賽、閱讀質疑、自由鑒賞、課堂辯論等，都可以成功啟發學生學習思維，形成嶄新學習促進動力。

在學習《花鐘》這篇課文時，教師要求學生開展多種形式的誦讀學習：課文對各種鮮花的描寫都非常經典，反復誦讀相關內容，體會文本表達特點。學生開始誦讀訓練，教師為學生提供了具體的提示，幫助學生逐漸探索誦讀技巧，課堂學習進入佳境之中。為成功激活學生學習思維，教師讓學生在熟讀基礎上展開質疑學習，將自己不明白的地方找出來，以問題形式展示出來。學生開始了深度閱讀，自覺展開討論，質疑問題不斷涌現，課堂互動氣氛逐漸形成。教師搜集整合學生質疑問題，組織學生展開集體討論學習。

教師為學生布設誦讀任務，給出具體的提示和要求，學生學習進入嶄新境界。特別是質疑性閱讀學習，給學生提供深度接觸文本的機會，促進學生良好思維習慣的養成。

3.歸結、復習、讀寫習慣培養要提供科學方法

課文學習之后，教師要發動學生對學習認知進行梳理、整合、歸結處理，這都屬于復習的范疇。教師還要給學生布設一些讀寫訓練任務，讓學生在學習實踐中完成學習認知的內化。因此，教師在學生復習、讀寫時給出必要的干預，為學生提供更多學習方法，自然能夠形成強大學習促進動力。學生普遍缺少學法積累，教師不僅要給學生傳授一些學法，還要鼓勵學生自己總結學法，為主動學習提供更多選擇。

閱讀訓練設計時，教師需要有接軌意識，讓學生結合生活認知展開訓練操作，這樣才能形成豐富訓練成效。如《小蝦》，當學生對文本內容有了深度把握后，教師為學生準備了讀寫訓練任務：作者筆下的小蝦真的很有趣，聯系你的生活經歷，寫一件有趣的事情，要寫出事件的整個過程。學生有了閱讀積累，自然有了明晰的讀寫思路。在教師的一再提醒下，學生順利進入到讀寫操作之中。在交流互動階段，教師讓學生展示讀寫內容，并要求學生進行互評活動。學生積極參與互動交流，逐漸找到讀寫存在的問題。

教師為學生布設了讀寫任務，并要求進行互評活動，都給學生帶來更多學習體驗機會。如果每一篇文本學習之后都能夠給學生提供讀寫實踐機會，自然能夠培養學生良好讀寫習慣，幫助學生盡快實現學科能力的提升。

語文學習習慣培養包括眾多內容，教師對此要有清醒認知，不妨利用多種教學輔助手段，為學生布設適宜學習訓練任務，引導學生自覺開展語文實踐活動，并在預習、觀察、思考、鑒賞、復習、讀寫等環節展開教學設計和發動，幫助學生逐漸養成良好學習習慣，全面塑造學生綜合語文能力。

參考文獻

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