淺談陶行知教育思想對小學數學教學的借鑒意

陶行知先生的教育思想對中國的教育具有創造性的貢獻，值得我們學習和借鑒。數學老師應該以陶行知教育思想為指導，發散和創新的思維方式，悉心研究教學教法，改進教學，這樣才能培養和提高學生的創造能力，促進學生綜合素質的全面發展。

陶行知教育思想 創新教育 小學數學

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0142-01

偉大的人民教育家陶行知，其畢生精力致力于改革舊中國教育的理論研究和實驗研究，并且提出了很多的教育思想，為后人留下了寶貴的精神財富。他的教育思想對于小學數學教學有著重要的指導意義，結合本人小學數學的教學經驗，談一談自己的一點心得和體會。

1.努力把教學知識與生活實踐相結合

數學的實用性滲透到我們吃、穿、住、用、行的各個方面，數學就在我們的身邊，在教學過程中要充分重視這一點，要讓學生覺得學有所得，學有所用，引導學生主動學數學，用數學。

課堂上努力聯系實際教學，不僅是激發學習興趣的有效方法，而且是使學生由課內走向課外的重要途徑。如在講到當體積一樣時，圓柱體的用的材料最少，也就是說用一樣多的材料時，圓柱體裝的東西最多，聯系到我們生活中喝水為什么大多是用圓形的水杯，存放稻谷的糧庫為什么都是圍成圓的；在學習了比例尺之后，聯系到為什么我們一眼就能看出照片上的人是誰等，學生的興趣很高漲，教學效果更佳。

2.課內學習內容，提供課內動手操作機會

小學生天生就具有活潑好動的性格，通過在課堂上為小學生提供更多“做”的空間和機會，可以讓小學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，理解教師所授課程知識，提高對知識的理解程度，實現動腦與動手互相配合、互相促進。

例如在進行幾何形體知識的教學，由于幾何知識還是比較抽象的，學生理解和掌握幾何圖形的概念、性質、求積公式，形成空間概念，都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累，所以教材在編排這一知識塊時，要安排了很多的實踐性練習，我在教學時充分利用這一特點，通過擺、剪、折、量、畫、分割、拼合等操作活動，使學生獲得鮮明、生動、形象的感性認識，并在此基礎上抽象概括出幾何圖形的概念、性質等，幫助學生形成了正確的空間觀念，較好的完成了教學目標。

3.結合學習內容，布置課外動手實踐

課外實踐是培養學生實踐能力、形成實踐意識的最重要形式，可以說課中操作是在老師的調控下所進行的實踐活動，往往為了教學任務而使學生的操作顯得不夠獨立，課堂40分鐘寶貴之極，為了在簡短的時間里取得最有效的操作效果，難免帶有很強的預設性，很多意外的情況因為有老師的存在而被很好的處理或者避免；而課后實踐則是完完全全由學生自主進行的獨立探索活動，所謂“獨立”最大的體現在于對意外情況的處理，也因為沒有老師可以依賴，所以學生要學會對各種情況進行分析與取舍，逐漸發現并總結得出結論。課后實踐應該說是學生獨立實踐能力的最佳體現，然而這種形式還未被真正重視，或者說，已經重視了，但因為不能在課堂教學中展示，所以它的地位還沒有被凸顯到與課中操作同等的高度。

4.創設興趣實驗，滿足學生探索的欲望

陶行知提出的“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”例如在學習軸對稱圖形這一課時，我讓學生準備了蜻蜓、蝴蝶、樹葉等，首先引導學生觀察、分析、小組討論，然后通過提問、動手制作，最后得出結論，整個教學過程都貫穿著動手實驗、小組合作；又例如在《方向與位置》教學時，很多孩子并不能理解平面直角坐標系這一概念，在教學時并不直接講述“坐標”這一抽象概念，而是通過提問學生“如何形象地描述你在教室中所處的位置？”就會有學生回答“第四列第三排”，“第五列第一排”等一系列答案，通過答案引入坐標系這一抽象概念，從而讓學生感悟到數學，除此之外，也可以讓學生走到“第三列第三行”等具體位置，更好的幫助孩子理解“平移”這一概念，這一系列課堂上的數學操作實驗幫助孩子理解了大量的抽象概念，激發出低年級學生對于數學學習的熱情。

5.結合所學數學知識，滲透愛國主義的教育

愛國主義，是一個人對祖國的忠誠和熱愛的思想感情，培養學生的愛國主義思想，實現中華民族偉大復興的中國夢，是德育教育的重要內容。在小學數學教學中適時插入愛國主義素材，不但能活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣，而且能培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質，還能有助于崇高的理想的確立。

6.結語

陶行知先生說過：松樹和牡丹花所需要的肥料不同，培養孩子的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，然后施以適宜的肥料，水分，陽光，并要除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則就不能免于枯萎。在教學中，我們教師必須豐富自身理論和實踐經驗，不斷創新，并深入每個學生的心靈，針對他們的不同特點，因材施教。在教學實踐中，我們的教學和課程還存在著某些部分的缺陷，如何使我們的基礎教育能更好地適應不同學生的發展，如何使數學課程更貼近學生的實際和需要，還需要大家更多的研究和關注。

參考文獻

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