芻議小學書法教育的回歸之路

書法藝術是我國幾千年民族文化所形成的瑰寶。開展書法教育一方面能夠傳承我國的民族文化，另一方面還能夠陶冶學生的情操。然而，在當前的語文教學中，由于受到各方面因素的影響，導致書法教育被邊緣化，這不利于學生的全面發展。本文圍繞書法教育缺失的原因進行分析，然后提出相應的解決對策。

書法教育 回歸

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0147-01

作為中國的“國粹”，漢字書法藝術在世界上享有盛名，是中國走向世界的一張明信片，它有詩的韻味，有畫的美感，還有歌的韻律。但是，在語文教學中，書法教育嚴重缺失，導致這項“國粹”得不到有效的傳承。基于此，如何加強對學生的書法教育，使其在語文教學中回歸也就成為廣大語文教師的一項重要使命。

1.書法教育缺失的主要原因

（1）應試教育的影響

受應試教育的影響，許多教師多運用題海戰術，讓學生在不斷的做題中加深對知識的記憶。導致學生的作業負擔較重，為完成教師所布置的作業，大多數學生的書寫都比較潦草，而教師則關注學生的作業完成準確率，對學生的書寫抱著能忍則忍的態度。一些學校雖然有開設了書法課，但是卻經常被其他一些所謂的主科教師所占用，即便是在語文教學中，教師所開展的寫字教學也是淺嘗輒止。這種教育環境的影響，學生對書法藝術的熱愛將會逐漸消退，興趣也提不起來。

（2）網絡信息技術的影響

信息技術的應用激發了學生的學習興趣，提高了教師的工作效率。也導致學生更依賴于電腦，懶于動筆書寫。在教學生書法時，甚至還有學生抱怨道，在如今這個時代，還用筆干嘛？直接微信或者郵箱發送，不僅省時還省力。殊不知，用電腦或者手機所打出的漢字，就如同一個冰冷的符號，難以與書法藝術所帶來的美感相比。

（3）外來文化的沖擊

在清朝末年，國人開始重視西學。漢字在國民心目中的地位隨之下滑。反觀日本，它與中國可謂是同根同源，然而其卻在自己的憲法中加入了書法教育的內容。因此，有一些日本人曾表示，今后中國人有可能要前往日本學習書法。由此可知，書法教育是弘揚我國傳統文化的重要方式，必須要予以重視。

2.書法教育的回歸途徑

為了弘揚中華民族的優秀傳統文化，實現素質教育的全面開展，教育部曾對三至六年級的語文課程作出規定，要求保證每周一節書法課。作為語文教師，在課堂教學中更應該將書法教育融入其中，激發學生的書法藝術熱情，將書法教育回歸到語文教學之中。

（1）為學生營造一個良好的書法教育氣氛

在培養學生的書法學習興趣中，學校的校園文化氛圍有著重要的促進作用。例如，在教室、宣傳欄、走廊等地方，懸掛一些典雅莊重的書法作品，也可以書寫一些人生格言、名人警句等，還可以書寫一些詩詞、短文等，這樣能夠增強校園的書香氛圍，為學生的書寫興趣做好鋪墊。另外，學校要多開展一些書法競賽活動，對學生的書寫作品進行評比肯定。這種環境下，就會有更多的學生參與到書法學習之中，并且會主動地去練習書法，寫出佳作。

（2）教師要發揮自己的人格魅力

古語有云：“親其師，信其道”，在書法教育中，教師需要發揮自己的人格魅力，對學生進行言傳身教，發揮教師引導者的角色。在課堂教學中，板書是師生交流的常用方式，如果教師的粉筆字寫得好，就能給學生帶來美的享受，讓學生感受到書法藝術的魅力。另外，教師還要利用日常時間進行書法練習，努力以提升書法藝術水平。這樣在課堂教學中，教師就可以文從字授，以激發學生的學習興趣。

（3）加強對寫字教學的重視度

在寫字教學中，最為基本的便是書法教育，不僅要讓學生認識漢字，還需要讓他們了解漢字的書寫規律，并且能夠學會用不同的筆將漢字寫的工整。當然，這只是寫字教學的初級階段，在這個基礎之上，教師還需要提升學生的書法藝術水平，繼承中華文化藝術遺產，激發民族自豪感，這是寫字教學的最高層次，也是開展書法教育的主要目的。如果教師忽視了寫字教學這個基礎，那么后期的書法藝術傳承也就無從談起。故此，在教學過程中，教師首先要確保寫字教學的時間充足。對于低年級的學生，教師要每天堅持指導學生練習，而對于高年級的學生，教師要定期開展書法評比活動。例如對于有書法特長的學生或者對書法感興趣的學生進行專門的訓練。其次，教師要對不同年級學生的寫字提出明確目標。如，對于低年級學生，教師要對他們進行硬筆書寫能力的培養。對于中高年級學生，教師要對他們進行軟筆書法能力的培養和熏陶。第三，要對學生的寫字姿勢進行指導，讓他們能夠掌握正確的握筆姿勢，這對于他們今后的書寫有著深遠的影響。

3.結語

綜上，書法藝術我國傳統文化的精髓，是人類文明的重要財富。因此，在語文教學中，教師要重視書法教育的開展，要為學生營造一個良好的書法教育氣氛；同時，教師要加強學習，提升自己的書法水平，對寫字教學的重視度，以實現對學生書法的影響提供。

參考文獻

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