淺析小學英語教學中學生核心素養的培養策略

在小學英語教學中培養學生的核心素養是順應教育改革發展趨勢的需要。在教學過程中，教師可創設真實情境，提高學生的語言能力；加強口語交際訓練，擴展學生的文化意識；以問題為導向，引領學生的思維能力；合作知情融合，培養學生學習能力，有效發展學生的學科核心素養，促進學生全面發展。

小學英語教學 學生核心素養 培養策略

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0156-01

2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，提出“核心素養”是“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，必須落實到各學科教學中。

在小學階段，教師必須大力培養學生的核心素養，為他們今后發展成為一個具有綜合素質的社會人打下良好的基礎。那么，小學英語學科核心素養包含哪些內容？小學英語教學中該怎樣培養學生的核心素養？這些都是小學英語教師值得研究的問題。

1.小學英語學科核心素養的內涵

北京師范大學王薔教授提出：“英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成”。她指出，學生在語言實踐中，融合知識學習和技能發展，發展思維品質，形成文化理解，樹立正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養的形成和發展。筆者認為，小學英語學科的核心素養應包含語言能力、文化意識、思維品質、學習能力和情感態度五個方面。語言能力、文化意識、思維品質助推了學習能力和情感態度的形成和提高，對小學英語學科核心素養的形成和發展起到關鍵作用。

2.小學英語教學中培養學生核心素養的策略

（1）創設真實情境，提高學生的語言能力

語言環境的缺失是造成學生核心素養低下的一個重要原因。小學英語教學中，教師利用直觀圖片或多媒體等資源創設真實語言情境，貫穿整個課堂教學，能讓學生在真實的語言環境中應用英語，提升學生的英語應用能力。

在《新標準小學英語》三年級下冊Thirteen，fourteen，fifteen…一課，老師創設一個情境：農民伯伯的果園豐收了，我們一起來幫他們統計收了多少水果，教學圍繞幫助農民伯伯數水果數量來開展。教學環節中，教師出示果園PPT，先數蘋果數量，復習one--twelve的數字單詞，后出示不同數量的其他水果的圖片，呈現新詞“thirteen，fourteen...”接著操練時讓學生數出更多的數字單詞，最后學生間句型問答練習：“How many pears/peaches/bananas/...？ Nineteen pears...”教學都圍繞著情境展開。通過創設生活情境，教師引導學生積極主動學習并把所學知識運用到實際生活中，有效提高學生的語言運用能力。

（2）加強口語交際訓練，擴展學生的文化意識

文化意識體現英語學科核心素養的價值取向。課堂教學中，教師適宜的介紹西方國家的文化，加強口語交際訓練，拓寬學生的視野，有利于學生全面掌握英語。

在一年級上冊How are you？ 一課，教師教授問候語How are you？及答句I’m fine，thank you.這是英語國家口語交際中很常見的寒暄語。學生通常回答I am fine， thank you.教師此時應對內容進行調整，教會學生完整表達自己的真實感受，感覺一般可以說I’m OK./Not bad.身體不適可以說I’m feeling under the weather.我們還會禮貌的回問How are you？通過教學活動的設計和情景表演，教師將語言內容內化成學生今后真實交際使用的表達方式。

（3）以問題為引領，發展學生的思維品質

思維品質體現英語學科核心素養的心理特征。教學中，教師要精心設計問題，以問題為引領，訓練學生獨立思考、判斷推理、自主探究的能力，發展學生的思維品質。

在每個模塊學習后，教師可以根據學習內容對學生進行大量的聽讀能力訓練，有利于培養學生良好的語感。由于小學生英語的知識面較窄，教師必須從實際出發，精細地設計問題，引導學生從不同角度對問題進行思考，鍛煉學生思維的靈活性；教師還要善于抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，訓練學生思維的敏捷性；教師要多給學生提問題的機會，針對問題師生商議解決，這樣才能有效激發學生思維的積極性和創造性。

（4）以合作知情融合，增強學生學習能力

學習能力構成英語學科核心素養的發展條件。以合作知情融合，培養學生學習能力，有利于學生養成良好學習習慣，拓寬學習渠道，提高學習效率。

在小學英語教學中，學生相互溝通、合作融合，共同完成學習任務，不斷增強自己學習能力。學生學習能力的增強又推動了其它核心素養的進一步發展和提高；認知和情感在課堂教學中相互聯系、相互促進，融合貫穿，教師要充分挖掘和利用教材、環境等潛在知情因素，強化學生的認識活動，陶冶學生的情感；同時教師要發揮言傳身教的作用，做到教與學和諧結合統一，使課堂教學成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的場所。

在小學英語教學中培養學生的核心素養是順應教育改革發展趨勢的需要。在教學過程中，教師要根據學生的實際情況，結合教學內容和教學目標，采用有效教學手段，培養學生的核心素養，促進學生真正得到全面發展，為他們未來學習英語及適應終身發展和社會發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]教育部 《英語課程標準（2011年版）》[M].北京師范大學出版社，2012年

[2]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養――高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師，2015（16）：7.