小學英語學習興趣的激發策略淺探

興趣是最好的老師。在低年級小學英語教學活動開展中，倘若教師能采取有效的策略激發學生的英語學習興趣，不僅可以使其在主觀能動性的發揮下對英語知識進行積極探究，還可以使其獲得有價值的英語知識，打牢英語學習基礎。那么，我們要采取何種策略才能有效地激發小學生的英語學習興趣呢？這是本文需要重點解決的問題。

小學英語 低年級學生 學習興趣 激發策略

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0170-01

眾所周知，興趣是學生學好英語的基礎。對于剛剛接觸英語的低年級小學生來說，其是否對英語學習有著濃厚的興趣，在一定程度上決定了其英語課堂教學參與情況和英語學習情況，同時也在一定程度上影響著其今后英語學習能力的發展。對此，我在低年級小學英語教學活動開展中，往往會立足教學所需和學生的英語學習實際情況，采取多樣化的策略激發學生的英語探究興趣。

1.應用激勵策略

低年級小學生在剛剛學習英語的時候，其在英語認知能力的限制下，往往會遇到諸多的困難，如發音不準、詞匯識記不理想、語言運用不當等。倘若這些問題無法得到有效的解決，不僅會加重學生的英語學習負擔，還會使其喪失英語學習興趣。基于此，我在低年級英語教學活動開展中，往往會利用激勵策略，在發現學生英語學習優勢的過程中，對其進行贊揚，以此激發其英語學習熱情，使其在英語學習自信心的驅使下，自主地參與到英語學習活動之中，并發揮自身的主觀能動性，自主解決英語學習過程中所遇到的種種問題。為了實現這一點，我在英語教學活動開展中，往往采取“喜報”設計的方式，以學生一月的英語學習情況為依據，對扎實掌握英語知識的學生公開進行表揚。因為教師對學生充滿激勵性的語言，往往會使學生感到滿足，自主地產生英語學習興趣。

除了以上所提及的方式之外，在低年級小學英語教學活動開展中，教師還可以采取其他方式實施激勵策略。比如，我在課堂教學活動開展中，往往會在學生回答問題之后，利用激勵性的語言對學生進行表揚。如每次組織了單詞教學之后，我都會組織學生進行“開火車”該活動。當學生能準確朗讀單詞的時候，我則會用不同的語氣、不同的語言等對學生進行表揚，如good，very good，excellent，wonderful等。在使用這些語言的時候，我一般會根據語言情感的遞進先用good，再用very good，wonderful，excellent。在這樣的情感遞進的過程中，學生不僅可以獲知這些詞匯內容的含義，拓展其知識儲備，還可以使朝著更高的目標不斷發展。

2.應用情境創設策略

在傳統的低年級小學英語教學活動開展中，大部分教師往往在教學大綱的引導下，將知識講授作為課堂教學的重點，采取照本宣科的方式將抽象、復雜的英語知識堆積在學生面前。對于剛剛接觸英語的低年級小學生來說，這樣的教學方式是枯燥、乏味的，而且，其在教學活動參與中，會采取死記硬背的方式大量識記知識，隨著學習難度的增大，其記憶量會不斷增大，加重了其英語學習負擔，進而影響了其英語學習興趣。基于此，我在低年級小學英語教學活動開展中，立足該階段英語教學特點和學生的英語學習特點，嘗試利用情境創設策略，立足教學所需，在充分運用圖片、實物、視頻資料等過程中，為學生創設出生動、形象的教學情境，以此使學生在多姿多彩的情境活動的吸引下，對英語活動參與產生濃厚的興趣，并在情境體驗過程中獲得有價值的英語知識。比如，在一年級教學有關于水果單詞的時候，在有條件的情況，我會將apple，banana，pear等實物展示在學生面前，以此使學生在新鮮感的驅使下，產生單詞學習興趣，并在實物與英語單詞的聯系下自然而然地實現詞匯識記。對于一些不容易展示實物的內容，我則采取圖片的方式，使學生在直觀的觀看過程中理解其含義。再比如，我在組織My family該內容教學的時候，就鼓勵學生將自己的家庭照片拿到課堂中。然后在基礎知識教學之后，我引導學生按照照片內容，運用This is my……對自己的家人進行介紹。在這樣的情境活動參與過程中，學生不僅會對英語學習產生濃厚的興趣，還可以在運用應用過程中積累經驗，為其英語交際能力的提升打下堅實的基礎。

3.應用學科整合策略

美國著名的心理學家加德納指出人的智能是多元的，不同的人擁有不同的智能優勢。也就是說，在英語教學活動開展中，教師要對學生的學習主體性給予尊重，以學生的智能優勢為依據，將不同的學科內容、活動內容等引入其中，使學生在豐富多彩的活動參與過程中實現智能的發揮，從而促進其英語學習興趣的養成。我在低年級小學英語教學活動開展中，往往會將英語學科與音樂學科結合起來，在課堂教學活動開展中，運用多媒體向學生播放一些耳熟能詳的英語兒歌，以此為學生營造一個輕松自由的課堂氛圍，使其在積極參與過程中，自主地放下內心對英語學習的戒備，在興趣的驅使下，自主地參與到英語學習活動之中，而且，在兒歌的哼唱過程中，學生還可以潛移默化地積累大量的英語知識，為其今后的英語學習發展打下堅實的基礎。

總之，在小學低年級英語教學活動開展中，教師要立足該階段學生的英語學習特點，采取多樣的策略，如激勵策略、情境創設策略、學科整合策略等為學生創設積極的學習氛圍，調動學生的英語學習興趣，使其在興趣的驅使下積極參與英語學習，提升課堂教學質量。

參考文獻

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